基于“新工科OBE理念”模式信息技术学生培养方法研究

张永新 伍临莉 赵秀英

[摘           要]  工程教育专业认证是当前符合社会发展需要的一种教育模式，它是以成果导向（OBE）为依据、以学生的培养为中心并持续发展改进的。美国工程与技术认证委员会（ABET）在工程教育认证标准中广泛使用了OBE理念。简要说明要培养出适应社会发展的IT应用型人才，那么新工科教育研究和实践就要围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等方面进行全面开展。以洛阳师范学院信息技术学院软件工程专业建设为例进行了OBE教育模式教学实践改革的阐述。

[关    键   词]  OBE ;IT应用型人才;教学理念

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）45-0012-02

工程认证是先进的国际认证。OBE（Outcome Based Education）是以产出导向教育也称为成果导向教育或能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育的一种方式。这种教育方式于1981年由Spady等人提出后，并很快得到重视与认可，并已经成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终，很快这种认证方式推向全球。彻底贯彻工程认证OBE理念推动软件工程专业建设，探讨如何贯彻以学生发展为中心、以成果为导向、持续改进的新工程认证理念，为重视技术开发的高院工程认证提供了一定的参考。

一、OBE教育模式教学实践改革的意义

信息技术相关专业是我国高校大学中学习人数最多的专业之一。但在经济发展的今天，却出现了一个奇怪的现象：一方面企业招聘不到合适的信息技术人才;另一方面大量的毕业生找不到对口的合适职位。这是因为软件开发是一个动手能力很强的专业，也是一项工程性的活动，就业人员不但要掌握专业的软件理论知识，而且还要把这些理论知识按照专业的工程客观规律来实施。干好软件工程专业的工作要求毕业生既要熟练掌握本专业技能，还要具有很强的工程职业精神，这样毕业生才能适应社会的需求，参与到多人共同协作的大型软件工程项目中。高校以往的教学模式已经不能满足市场的发展需求，导致人才培养的滞后、中国市场的高端芯片的短缺、手机操作系统的滞后、高端刻录机的缺失……面对美国对中国高端技术的打压，高校必须反思在人才培养中存在的具体问题，跟进顶端IT行业技术发展的需要、及时了解企业人才需求、有针对性地进行人才培养，培养出自己的高端人才，满足市场的多元化、产品结构的多样化、技术复杂化的人力需求。因此，OBE教育模式教学实践改革变得尤为重要，关乎着中国信息技术的崛起，关乎着中国的百年大计，关乎着习近平总书记提出的“中国梦”的实现。

教育部2017年特别提出“新工科”概念，意味着新工科教学改革的开始。新工科研究和实践将围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系开展。作为新工科专业的有力支撑者，信息技术始终走在社会发展技术的前端。因此，怎样改革现有的教学方法、教学理念来适应工程专业认证OBE，进行人才培养体系建设，是当前信息技术教育改革的重点，为我国今后的信息技术教育发展指明了方向。

二、我院软件工程教育存在的问题

我院现行计算机软件工程专业教育离专业认证标准还有一定距离，存在其特有的问题，表现在以下几个方面。

（一）培养方案课程体系存在“重软件轻硬件”的问题

大学物理、单片机原理及应用、电子设计与实践等课程在培养方案中缺失，取而代之的数据结构、数据库系统概论、Java程序设计、汇编语言程序设计、算法设计与分析等软件课程，导致许多学生对硬件的基本电路、基本原理、硬盘等基本构架不清楚。相关硬件的基本构架在新工科背景下应用型人才培养的过程中是很重要的，对学生以后的可持续性发展也提供了重要保障。

（二）基于OBE的课程教学大纲目标描述不完整

在中国，由于OBE理念是近两年教育部才提出的，导致高校在培养信息技术专业学生方面课程的教学大纲不符合OBE理念的要求，OBE理念下人才培养课程目标必须是明确的，以适当的方式进行考核和评价。但是，现有的软件工程专业部分课程目标不明确。基于OBE的课程教学大纲是实现工程认证人才培养的核心，因此，制订一套符合工程认证人才培养的教学大纲需要一步步完善。

（三）毕业要求制订不符合要求

社会需求的软件工程师，不但要掌握专业的软件理论知识，而且还要把这些理论知识按照专业的工程客观规律实施。干好软件工程专业工作，要求毕业生既要熟练掌握本专业技能，还要具有很强的工程职业精神，这样毕业生才能适应社会的需求，参与到多人共同协作的大型软件工程项目中。以往的毕业生在动手能力和工程职业精神方面培养欠缺，学校过重地强调理论知识的重要性。因此，培养的毕业生不能适应社会的发展需求。

（四）学校与企业的了解、合作不足

软件工程专业是一个比较特殊的专业，发展变化比较快，技术革新日新月异。以往高校和企业各自为政，导致高校培养毕业生的技能滯后，对我们的教育形成了一定的冲击。往往高校培养出来的毕业生还未进入市场，所学习的技能就已经过时了。一方面企业招聘不到合适的信息技术人才;另一方面大量的毕业生找不到对口的合适职位。中国加入WTO以后，大量的外国机构和企业涌入中国市场，对中国的高等教育技术人才的培养形成了严峻的挑战。高速发展的经济给教育的发展提供了一个良好的契机。连续多年中国的GDP都在快速地增长，使中国的企业在各行各业需要越来越多的高级技术人才。这就要求我们高等教育必须快速地发展才能跟上社会发展的脚步。

充分地了解企业、了解市场，知道市场对人才需求的方向，才能培养出适应社会的合适人才。

三、从我校软件工程教育实际出发，处理好制约教育发展的因素，促进教育发展与市场发展相接轨

（一）从培养方案课程体系改革着手

以学生体系发展为中心，将OBE理念融合到嵌入式系统课程群的改革和建设中，通过理论和实践、多元化的教学，调动学生学习的积极性和主动性，引入硬件的案例教学，让教师带领学生一起动手（例如，一起制作U盘、制作洗衣机芯片等），提升学生利用理论知识解决实际工程问题的能力，并将学习过程和结果的评价反馈到教学质量的持续改进中。合理地开展硬件方面的课程，既不“重软件轻硬件”，也不“重硬件轻软件”。

（二）完善OBE的课程教学大纲

了解和完善OBE理念和OBE教学方法。在OBE教学理念下，教学大纲课程设计要以学生的学习成果为起点，充分考虑每个学生的个体差异性和专长特点，加大开发学生创新能力的培养，关注学生在完成学习过程后能达到的技能和信息道德素养，最终通过一系列考评检测学生的学习成果。例如，软件工程专业学生进入大学以后，通过大一、大二两年时间完成软件工程基础课的学习，然后根据学生的学习意愿和专长，在大三具体地划分软件工程下的具体专业，如软件工程嵌入式开发方向、软件工程软件开发方向等，并遵循计算机类专业补充标准，设置和改革计算机软件工程专业课程体系，组织教学活动。课程应包含培养学生具有对复杂软件系统进行分析、设计、验证、确认、实现、应用和维护等能力的内容;还应包含培养学生具有软件系统开发管理能力的内容。

（三）拟定软件工程专业的毕业要求

根据中国工程教育专业认证协会的指导意见、中国工程教育专业认证标准和计算机类专业补充标准，工科专业有12项毕业能力要求（包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、复杂工程问题研究、使用现代工具、工程与社会影响评价、工程实践与环境和可持续发展理解评估、职业规范、个人和团队角色承担、沟通、项目管理、终身学习），拟定软件工程专业的毕业要求，以符合专业人才标准。确定专业分项能力点，结合专业实际，确定专业毕业要求的各项能力指标点。

（四）完善KAP视阈下的产教融合校企联合培养模式

校企合作主要为了提升学生的学习质量，注重在校理论知识的学习与企业项目实践动手能力的培养，有助于学校了解社会需求和市场接轨，有利于学校和企业资源相互融合、信息共享的“双赢”模式。一方面企业需要高校先进的理论支撑;另一方面高校需要企业提供环境将理论转化为工程技术。我院的软件工程专业充分地吸收了校企联合的优点，让学生前三年充分地在学校学习理论基础知识，用大四一年的时间进入北上广深等知名企业进行实践实习，不但提升了学生的动手实践能力，而且为企业后续人才的培养输送了新血液。

学院为了加强校企合作共建，利用合作企业多年的校企深度融合发展的人才培养经验，对动手能力比较强的课程把企业的技术强人聘请到学院为学生专门授课，辅助学生一起进行项目开发，传授学生开发经验，并且链接合作院校的协同网络，把行业主流技术和先进设备引入高校的实践教学，以实现高校专业发展与行业前沿技术的同步;通过把企业的教育团队和企业项目资源引入高校，实现了校企师资联合培养人才。

改变现有的教学模式，以适应工程教育专业认证的发展需要，也是当前信息技术教育发展的重要环节。本文以洛阳师范学院信息技术学院软件工程专业建设为例，从培养方案课程体系改革、完善OBE的课程教学大纲、拟定软件工程专业的毕业要求、完善KAP视阈下的产教融合的校企联合培养模式四个方面进行了OBE教育模式教学实践改革的描述。本文提出的以OBE为导向的学生能力培养模式的教学方法，为新工科背景下高校提升人才培养质量提供了一条值得借鉴的可行途径。

参考文献：

[1]屈霞，萬军，韩学超，等.基于OBE理念的“嵌入式系统及应用”课程设计教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2017（1）：4-5.

[2]刘泽星，奎晓燕，刘卫国.基于OBE理念的《数据库技术与应用》课程教学改革探索[J].软件导刊，2019，18（9）：221-224.

编辑 尹 军