新课改下思维导图在小学英语课堂中的实效性

许广昊

摘   要：新课改下，小学英语教师一定要积极主动突破传统的教学模式，探索出新的、有效的教学方法，来增强学生的综合英语运用能力。思维导图在这一前提下，越来越受到小学英语教师的认可和重视。

关键词：新课程改革;思维导图;小学英语;课堂实效性

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。思维导图作为一种有色彩、有线条、有联想功能的重要工具，可以在小学英语课堂中帮助学生轻松抓住老师讲述的主题，强调的重点及要点。教师们要充分利用思维导图的直观性，有层次地、清晰地构建当堂课的知识结构，从而充分体现它的实效性。

一、思维导图的概述

思维导图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，都可以成为一个思考中心，并由此中心再向外发散出成千上万的关节点。思维导图应用在小学英语课堂中，教师可以有效调动学生学习的主动性，让他们更积极地参与到英语学习中来;能够有效培养学生的发散性思维和创造性思维，切实达成新课改所倡导的学习方式。

二、思维导图的实效性在小学英语课堂中的体现

1.思维导图能有效地帮助学生进行英语词句的学习

词汇与句子是学好英语的关键，也是学生英语学习的一项重要内容[1]。传统的教学模式往往是灌输式学习。就是不管学生是否能接受，或者到底能接受并且消化多少，都强行把知识点一下子硬塞给学生。这样不但不能体现学生的主体性，反而把课堂弄得枯燥乏味，学生们毫无学习兴趣。这时候思维导图就能很好地发挥它的优势，教师们可以将某个单词作为思维导图的思考中心，让学生们充分发散思维，来思考与这个中心词汇相关联的其他词汇或者短语或者简单的句子，这样能够激发学生们的挑战心理，高度调动他们的学习积极性。帮助他们在脑海中构成初步的英语知识体系。

比如，在外研版（三起）教材中，三年级上册，Module9，Unit1 This is my mother.一课中，我拓展了family一词，并把它作为思考中心词，学生们围绕着family一词，发散思维，思考相关的词汇、短语、句子等关节点。然后用他们自己构建的思維导图，向小组内成员和全班同学介绍自己的家庭成员。这样既调动了学生们的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，成功突破了传统的教读跟读的教学模式。

2.思维导图能有效地帮助学生进行英语语篇的学习

新一轮课程改革进入反思调整期后，简约、有效的语篇教学成为小学英语学科教学改革的主要发展方向之一。应用思维导图的小学英语语篇教学能化繁为简，把语篇信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生理解语篇的能力[2]。学生们掌握了文本的重点和要点之后，借助思维导图构建出文本的主结构，在掌握了生词的基础上，能够对所学文本进行简单的复述。这样既锻炼了学生们的语言综合运用能力，又增强了他们的自信心。有效突破了只是单纯读文本的传统教学模式。

比如，沪教版教材，四年级下册Unit11，Childrens Day中Listen and say部分。学生们找出关键人物，再列出他们所进行的活动。用学习过的句型把这些信息连接起来，进行语言输出。因为有思维导图的帮助，学生们思维清晰，能层次分明地复述文本，有效地训练了学生的语言能力。

总而言之，在新课改的背景下，思维导图能有效地帮助学生整理思路，更轻松地学习并记住新知识。真正体现了思维导图在小学英语课堂中的实效性。

参考文献：

[1]张洲，尹绍春.课程标准（2011）导读与教学实施.小学英语[S]北京：北京理工大学出版社，2012：57

[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2015：33-39

（作者单位：吉林省长春市九台区东湖中心学校）