高中数学教学中学生解题能力的培养策略

姜喜彦

摘 要：陈旧的教学理念对教师产生的束缚较深，导致其在开展课堂教学活动时更注重对学生理论知识的传授。这种做法不仅严重抑制学生参与课堂知识学习的热情，也阻碍学生解题能力的提升。因此如何在高中数学课堂教学活动中，有效激发学生学习兴趣的同时，锻炼其解题能力，已经成为需要广大教师重点探讨的问题。

关键词：高中数学 解题教学 学习积极性 探究途径

高中数学由于需要学生掌握的内容较多，且对其探究能力与逻辑思维能力有很高的要求，所以不少学生在参与数学知识的学习时感到颇为吃力。不少教师受应试教育理念影响，一般在开展课堂教学活动时，会优先将考试大纲中的重要知识点传授给学生，既不注重对其探究能力的培养，也很少有时间帮助学生对其自身的解题能力进行锻炼，造成学生考试成绩始终很难取得有效突破的情况出现。这就需要教师在开展课堂教学活动时，可以积极寻找提升学生解题能力的具体途径，才能在保证学生学习效率的同时，推动数学课堂教学活动的高效开展。[1]

一、高中生解题能力难以提升存在的原因

1.知识应用训练的缺失

高中作为学生是否能够顺利升入大学的关键学习阶段，高中生需要面临着升学与心理的双重压力，因此为保证考试成绩的有效提升，在参与学习活动时一般都会将大部分学习精力，放在对各类科目知识点的记忆中。但学生在机械记忆知识的同时，忽视对知识进行应用训练的重要性，进而难以将所学知识有效应用于习题的解答中，导致学习效率严重下降的同时，对学习成绩的提升也产生了较大的影响。另外，由于教学进度紧张，教师为保证学生可以以最好的状态参与高考，因此一般在制定教学方案时，会选择将三年的授课内容压缩至两年内讲完，剩下的一整年的时间带领学生进行系统的复习。这种过于重视学生基础知识掌握程度的教学方式，虽然可以加深其对各科知识点的积累，但缺少知识应用训练的学生解题能力、探究能力与实践能力都十分薄弱，很难帮助学生取得理想的考试分数，进而打击其学习知识的自信心。[2]

2.探究精神的缺失

不少教师为保证教学进度，在开展课堂活动时一般都会选择向学生直接讲解重点知识内容的教学方式。数学课程对学生的抽象思维能力有较高的要求，所以学生在长期依赖教师学习知识的现状下，不仅已经严重丧失了探究精神与自主学习能力，在参与习题训练活动时也并不具备独立完成习题解答的能力，严重影响其学习热情的提升。另外，不少教师错误的选择用题海战术的方式，引导学生进行大量习题的解答，以期可以提高学生的解题能力。这种做法虽然能够取得一定的效果，但学生在机械刷题的过程中很难激发自身的探究精神，导致解题效率与质量很难切实得到提高，严重影响其学习成效。

二、高中数学授课中提升学生解题能力的具体途径

1.多方整合习题素材

为了有效培养学生的解题能力，教师在开展课堂教学活动时，一方面要注重对学生解题思维以及解题策略的培养，另一方面还需要通过对多种途径习题素材的整合，达到提升解题效率与质量的目的。例如，教师在带领学生完成教材中的习题训练后，还可以结合当前学生在习题训练中出现的问题，利用互联网平台有针对性的寻找习题素材，鼓励学生可以在扎实掌握基础知识的同时，学以致用的应用于解决习题中，以达到锻炼自身解题能力与拓展解题思路的目的。例如教师在讲解完人教版必修五第三章《不等式》的知识内容后，学生在解不等式时经常会利用坐标轴进行对解集的表示。这时教师就可以寻找一些需要学生对不等式进行转化来求取答案的题型，既可以有效拓展学生的思维意识，又能够在不同习题素材的练习活动中，达到促使解题思维不断延展与转化的目的，进而保证学生学习效率的飞速提升。[3]

2.重视生活素材的引入

数学知识与实际生活的关联十分紧密，因此教师在进行学生解题能力培育工作时，需要将生活素材引入到教学活动中。这种做法不仅能够有效激发学生参与数学知识学习的积极性，也使学生在生活素材的引导下，能够培养出具有实践精神的解题意识。例如教师在开展《算法与程序框图》的教学活动时，本节课需要学生在了解算法基本理念的同时，对其三种结构进行熟练掌握，并能够自主进行对算法相应的程序框图设计与编写。为了使学生能够对需要掌握的重点内容有更加直观的认知，教师可以以去医院挂号看病的现实生活举例，帮助学生可以对流程有更加清晰的认知，这样才能在参与解题活动时抓住解题要点，进而保证学生解题效率的快速提升。

3.切实满足学生学习需求

高中生相较于其他学习阶段的学生来讲，既已经具备了较高的探究能力与思索能力，其思维意识的发育也逐渐趋于完善，并可以在自我独立思考与研究的过程中，更好地完成对知识的学习。所以为了使学生能够具备较高的解题能力，教师在设计教学方案前首先需要与学生建立密切的联系，并倾听学生在参与学习活动时遇到的困难，才能使教师根据学生的实时反馈，结合不同学生的认知水平、兴趣特点与学习需求，更有针对性地对教学方案进行完善。只有这样教师才可以更好地寻找合适的教学方式，引导学生能够构建符合自身学习需求的解题思维，鼓励其能够根据自身的不同特点，构建出属于自己独特的解题思维意识，才能在参与答题训练活动时，学以致用的将所学知识应用于答题活动中，以达到提升自身解题能力与效率的目的。[4]

結语

总而言之，为了切实提升学生的数学解题能力，教师在开展教学活动时不能一味地注重对学生进行基础知识的讲解，而是需要从影响其解题能力存在的主要因素入手分析，并结合教学实际积极寻找解决问题的具体途径，才能在有效激发学生学习数学知识热情的同时，能够在习题训练活动中获得学好数学知识的自信心，以最终达到提升其考试成绩的目的，帮助学生可以以优异的成绩为升入心仪大学增添筹码。

参考文献

[1]孙素贞.浅探高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].数学学习与研究，2018（12）：19.

[2]刘启斌.中学数学教学中，学生解题能力的培养策略分析[J].数学教学通讯，2018（14）：60-61.

[3]刘晶.试论新课改背景下高中数学解题能力的培养[J].数学学习与研究，2018（05）：68.

[4]王旭东.谈高中数学教学中学生解题能力的培养[J].才智，2017（20）：63.