巧用多元化教学法，助力初中道德与法治教学

杨凤瑛

【摘要】初中阶段是学生价值观和人生观确立的关键时期，要想适应新课改对人才的全新要求，教师必须在道德与法治教学方面抓紧落实，对学生的道德品质和法律基础严格把关，提升其整体道德素养和法律积淀。本文以培养初中生核心素养为教学目标，针对多元化教学法在道德与法治教学中应用的重要性进行分析，并提出了进一步的优化策略，以期促进教学效率及学生道德素养的全面提升。

【关键词】多元化教学法；初中道德与法治；教学策略

在初中道德与法治教学中，核心素养是学习能力的内在体现，对学生未来学习的成效有十分重要的意义。因此，教师必须从学生的发展角度出发，选择教学方法，需要吸引学生的注意力，激发学生的探究积极性，同时结合教学内容，在教学过程中深度挖掘教学资源，有针对性地引入多元化的教学方法，帮助学生主动思考，使其获得深入的学习体验，让学生全身心地参与到课堂中，不断提升初中道德与法治的教学效率。

1.多元化教学法在初中道德与法治课堂中应用的重要性

1.1有助于激发学生的学习积极性

对于初中道德与法治教学来说，培养学生的学习积极性，以及探究的兴趣是提高教学质量的重要因素之一。因此，随着新课改的不断落实，教师应在实际教学过程中，以激发学生学习兴趣为切入点，让学生能够展开自主学习，主动思考，转变以往单一的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，加深学生对道德与法治知识的认识和理解。应用多元化教学方法，能将教学内容变得更直观，且具有一定的趣味性，能够有效吸引学生的注意力。

1.2有助于提升教学实效性

随着当前素质教育的不断深入，许多先进的教学理念和教学方法被应用在课堂上，多元化的教学方法不仅可以更好地吸引学生的注意力，还可以提高学生的课堂参与度，提升学生的思考能力和探索能力，最终达到培养学生学科核心素养的教学目标。每个人都有不同的学习需求，这种教学方法可以更多地从学生的角度出发，针对不同的学生进行不同的教学，确保每个学生都能享受到初中道德与法治课程的乐趣，并最大限度地发挥每个学生的主观能动性。因而，教师必须构建一个高效的初中道德与法治课堂，促进对学生综合素质的培养。由此可见，教师需要认识到多元化教学方法的重要性，结合学生的實际情况，不断创新教学方法，实现道德与法治教学与多元化教学方法的有效融合，提升教学的实效性。

2.多元化教学法在初中道德与法治课堂中的运用策略

2.1立足教材内容，创设相关情境

在教学过程中，教材是教师的主要依据，也是教学活动的重要载体。教师不仅是教材的使用者，还应该成为教材的建设者和开发者。初中道德与法治课程与其他课程有一定的差异性，更注重对学生情感态度和价值观的培养，要让学生形成良好的心态和正确的价值观。因此，在使用多元化教学法时，教师应深入研究教材，对相关内容进行整合，创设相关的教学情境，满足学生的学习和生活需求，提高学生的探究积极性。

例如，教学八年级“依法行使权力”时，教师可以用漫画为学生创设一个良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，让知识点变得更直观。第一幅漫画讲述李四一直幻想着通过买彩票发财，让自己今后的生活更加富裕和轻松；漫画二讲述李四下定决心去买一张彩票，看一下自己的运气如何；漫画三讲述李四真的中了一千元的奖项；漫画四讲述李四去彩票店兑奖，但是彩票店的老板不愿意兑奖。此时，教师可以以四幅漫画进行提问：“同学们，李四为了维护自己的权益去法院上诉，如果你是法官，你会怎么判定呢？”通过漫画和问题的引导，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生探究的兴趣，大多数学生都会再次观察漫画，然后通过思考产生自己的想法。教师可以顺势让学生以自己的观点展开辩论，将自己的想法和观点表达出来，这样不仅可以让学生主动参与到课堂上，还能提高学生的表达能力，也能解决教学难点。

2.2依托小组学习，促进深度探究

初中道德与法治的教学目标，是让学生对社会有初步的了解，从而帮助学生强化自身的道德品质，形成正确的价值观。在传统的教学方法之下，教师是将理论知识告诉学生，无法达到培养学生自主学习能力的目的，教学效果不是很明显，甚至可能会让学生对道德与法治学习产生抵触情绪。因此，教师可利用互动式的教学方法强化教学目标。在实际教学过程中，教师可以让学生开展实践活动，实践活动通常都是由几个学生共同完成的，那么就需要进行小组合作，教师可以根据教学内容的实际需要，将学生分成若干个小组，然后在组内划分工作，让实践活动更高效。通过这种方法，学生可以迅速投入到学习中，通过自主探究后，可以与小组其他成员相互分享观点，这样可以看到其他同学的优点，弥补自己的不足之处。

例如，教学七年级“‘我”和“‘我们”这节课时，教师可利用心理合作游戏“同舟共济”鼓励学生体验合作，共同配合、克服困难，取得最后的胜利，然后可以让学生自主思考，通过这种游戏的引导方式，能让学生展开积极的思考，在合作过程中各司其职，并将本节课的知识内化于心，帮助学生塑造良好的心理素质。在此过程中，教师应加以引导和修正，深入了解学生原有的知识结构。这种教学模式打破了传统教学模式，注重对学生知识培养的同时，能够进一步加强对学生创新能力、合作能力的培养。

2.3结合身边案例，提升人文素养

随着我国新课改的不断落实，对核心素养的落实要求也随之提升，而核心素养的主要目标是促进人的全面发展。新课改一直强调注意将道德与法治的知识点与学生的生活相结合，努力将基本理论知识融入到学生身边的事物中。就初中道德与法治而言，其中蕴含着非常丰富的法律知识和道德观念，因而在教学中教师要注重将知识与生活相联系，为学生树立正确的观念，从而让学生可以将学到的知识应用到实际生活中。因此，教学不应局限于当前的教材内容，还应拓展到生活中，教师可以在教学中融入一些社会热点问题，带领学生关注国家和社会的发展，进一步提升学生的人文素养。

例如，教学九年级“共筑生命家园”时，教师可以当前的环境问题为切入点，2019年，以上海作为带头城市，许多城市都纷纷实行垃圾分类政策，在全国范围内形成了一股环境保护的良好风气。因此，教师可以以此展开教学，让学生在平日中关注自己家在处理垃圾时，是否对生活进行了垃圾分类，还可以在课上教授学生如何进行垃圾分类，并将垃圾分类有何种好处一一告诉学生等，通过这样的教学内容，能让学生深刻认识到生态环境与人类发展是密不可分的，保护环境就是保护人类自己，我们需要共同努力，保护地球的生态环境，做到社会和经济的可持续发展。由此可见，通过这些教学内容不仅能提升学生对道德与法治知识的学习兴趣，还能加深学生在课堂上所学知识在生活中应用的普遍性。

3.结束语

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师可以使用多元化教学方法引导学生进行探究和反思，让学生找到学习的难点和疑点，然后在师生互动和生生互动的过程中解决这些问题，从而帮助学生突破学习难点，拓展思维，提高学生的核心素养，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

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（福建省惠安侯卿中学，福建泉州362100）