核心素养下小学语文识字教学思考

王海霞

摘要：随着教育改革的不断深入，在小学语文识字教学过程中，教师不仅需要注重提升学生的识字学习效率，还需要注重学生综合素养的培养，只有这样才能培养出优质的综合性人才。所以在日常识字教学过程中，教师进行教学方式优化时，就需要从识字教学内容与学生综合能力的培养为出发点，实施一些切实可行的教学指导方法，以保证小学语文识字教学目标能够得到真正意义上的实现。

关键词：小学语文;识字教学;核心素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0088-01

1.目前小学语文识字教学现状

所有教师都知道识字教学是学生开启语文探究的钥匙，对于学生语文学业的整体发展来说具有极其重要的推动意义，而且识字教学也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。但是目前在小学语文识字教学过程中，仍然存在着许多不容乐观的教学现状，阻碍着小学语文识字教学目标的高效完成。其中主要包括以下几个方面：其一，在小学语文识字教学过程中，有很多教师仍然受到传统应试教育观念的影响，认为学生进行识字学习的目的就是在考试中取得一个良好的学习成绩，所以在教学过程中都是直接带领学生对汉字进行死记硬背，但是这样的教学也仅仅只能让学生在考试过程中，交出一份令教师满意的答卷，却并不能让学生深刻地体会到汉字的魅力，也会严重影响到学生汉字学习的兴趣，从而导致小学语文识字教学效率达不到理想的标准。其二，有一部分教师在教学过程中，虽然有给学生进行汉字内涵知识的讲解，但是却并没有注重教学方式的创新，在课堂上直接干巴巴进行汉字含义的讲解，很难调动学生进行汉字学习的兴趣，导致学生识字学习效率低下。其三，就是在小学语文识字教学过程中，很多教师都是让学生按照自己的意识进行汉字知识的学习，忽略了学生主观能动性的发挥，而小学正是各项思维养成的关键阶段，教师过多的把控学生的学习方式，就很容易让学生在识字学习过程中产生一种惰性心理，从而严重的影响到学生识字学习学习的发展。

2.核心素养下小学语文识字教学策略

2.1 创设相关的教学情境，加强学生对汉字知识的深度理解。

中国汉字博大精深，在小学语文识字教学过程中，教师除了要学生会认会写汉字以外，还需要引导学生深度的理解汉字的深度内涵，只有这样才能真正意义上实现识字学习目标。教师在识字教学过程中就可以根据小学生的心理年龄特点和教学内容创设相应的教学情境，让学生的识字学习兴趣和学习效率能够得到同步的提升。例如，在学习统编版语文二年级上册《日月明》一课时，教师在课堂上给学生进行汉字“明”的讲解时，就可以运用多媒体为学生展示太阳的图片，引导学生说出汉字“日”，然后再运用多媒体为学生展示月亮的图片，引导学生认识汉字“月”，最后教师在将两张图片同时展示给学生，并告诉学生太阳光明万丈可以给我们带来光明，月亮在漆黑的夜晚也能给我们带来明亮的光，所以这两个字合在一起就组成了一个新的汉字“明”。通过情境的创设不仅能够有效地吸引学生在课堂上的注意力，还能够加强学生对汉字的理解，同时也让学生在汉字学习过程中养成自主探究汉字深度含义的良好学习习惯，为学生今后更好的开展汉字学习打下良好的基础，以加快小学语文教学目标的高效实现。

2.2 注重提升学生的汉字运用能力。

在识字教学过程中，不仅需要学生对汉字会认会写，还需要引导学生将学习到的汉字知识灵活地运用到学习和生活中来。所以在小学语文识字教学过程中，教师就需要注重学生汉字运用能力的培养。在日常教学过程中，教师就可以根据小学生爱玩的心理特点，在识字教学过程中融入一些有趣的课堂游戏，让学生的识字学习效率和汉字运用能力能够得到同步的提升，以保证识字教学效率。例如，在学习统编版语文一年级上册《影子》一课时，教师在汉字教学过程中就可以引导班级学生进行“我组词你造句”的小游戏。教师先把班级里的学生分成两个小组，先由一个小组的成员运用课文中的一个汉字进行组词，并随机挑选对面小组成员根据组词进行造句，该小组成员造句成功以后，可以任意地选择课文中的另一个汉字进行组词，在随机的抽选对面小组进行造句，比一比看哪一个小组正确率最高。通过这个有趣的小游戏，不仅能够有效地活跃识字课堂学习氛围，还能够逐步地提升学生的汉字运用能力，以此让学生的汉字学习效率得到保证。

2.3 注重引导学生对汉字进行自主地学习与记忆。

在小学语文识字教学过程中，引导学生对汉字进行自主地学习与记忆，不仅能够加强学生对汉字知识的掌握，还能够逐步地提升学生的自主学习能力，以促使学生通过汉字学习能够得到更加全面的发展与培养。在日常汉字教学过程中，教师就需要注重对学生进行积极地引导，促使学生能够逐步地找到适合自己进行汉字记忆的方法，让学生的汉字学习效率和学习能力能够得到同步的提升。例如，在学习统编版语文一年级上册《雪地里的小画家》一课时，在进行汉字学习时，教师就可以引导学生分享自己進行汉字记忆的小窍门，来拓展学生汉字记忆的思维。如王字上面站个人就是全、大口里面藏小口是回、再如因为妈妈是女生，她每天都当牛做马的为我们付出，所以她是女字旁这边加了一个马等。通过引导学生以字形、字义等多方面自主地进行汉字的记忆，能够有效地加强学生对汉字知识的掌握，同时还可以逐步地增强学生汉字记忆的技能，以促使学生的核心素养能够得到有效地培养，进而加快小学语文识字教学目标的高效实现。

3.结语

总而言之，在小学语文识字教学过程中为了让识字教学目标得到真正意义上的实现。教师就一定要将学生的学习效率提升和学习能力的培养放在同等重要的位置上，促使学生通过识字学习能够得到更加全面的发展与培养，以逐步地提升学生的核心素养和识字学习效率，为学生今后更高效地开展语文学习创设一个良好的条件基础。

参考文献：

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[3] 徐院宁.基于核心素养下的小学语文识字教学优化措施[J].考试周刊，2017（39）：47-47.