小学语文有效阅读训练的思考

欧阳秀桃

摘要：阅读是小学语文教学的重要内容，随着社会经济的不断发展，人们越来越关注学生的全面发展，重视学生综合素养的培养。但受到传统教学模式的影响，许多教师仍然运用陈旧的教学方式，忽视了学生兴趣的培养，降低了阅读教学的效率。因此，教师要积极探索小学语文阅读教学，改正教学中存在的问题，提高小学语文阅读训练的有效性。

关键词：小学语文;阅读训练;有效性

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0079-01

在新课改的背景下，小学语文阅读训练得到了改革和发展，但还存在着许多不足，影响了学生阅读效率的提高，不利于学生语文综合能力的提高。在阅读训练中，教师应突出学生的主体地位，调动起学生的阅读积极性，使学生主动参与到问题分析和解决中，才能拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读积累，实现小学语文有效阅读训练。

1.小学语文阅读训练中存在的问题

首先，在新课改的影响下，部分教师认识到教学氛围对教学效率的影响，在教学中引入了大量的课外话题和课外资源导入和延伸教学内容，浪费了课堂教学时间，学生也认识不到课堂教学的重难点，没有突出阅读教学的目标，导致学生在学习中找不到正确的方向。其次，一些教师运用传统的方法备课，将教学经验和课文作为教学依据，没有考虑到学生的实际情况，导致阅读教学缺乏针对性，不利于学生阅读兴趣和阅读能力的提高。另外，受到传统教学思想的影响，还有很多教师运用灌输填鸭式的教学方法，忽略了学生学习感受，影响了阅读教学效率的提高。最后，部分教师没有遵循以学生为本的原则，在阅读教学中没能与学生进行有效沟通，弱化了学生在课堂上的主体地位，导致学生对教学内容理解的不深刻，不利于学生综合、全面的发展。

2.小学语文有效阅读训练的开展策略

2.1 明确教学目标，转变教学观念。

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应深入挖掘课本中的资源，结合学生的认知水平制定教学目标，加强知识点之间的联系，使学生了解到教学中的重难点。其次，教师还要改变传统的教学观念，运用多样化的教学方式增强阅读客课堂的趣味性，以此来调动学生的阅读兴趣。而且教师要重视学生知识基础和阅读技能的培养，帮助学生奠定坚实的阅读基础。在鉴赏课文内容时，教师要激发学生情感，使学生深刻理解写作思想，运用自主阅读和合作探究的方式提高阅读教学的效率。例如在《我要的是葫芦》的教学中，教师可以先为学生播放《葫芦娃》的主题曲，为学生展示葫芦的图片，带领学生正确朗读“葫芦”，提问学生在哪里这两个字，接着提问学生看到題目后会想到什么，猜想课文中发生了哪些故事，以此来调动学生对课文的好奇心，使学生主动投入到课文阅读中。之后，教师可以为诶学生出示重要段落和语句，如“有几个虫子怕什么”、“叶上的虫子还用治？”让学生在小组内思考“他”的想法对不对，在朗读这些语句时应该用怎样的语气。最后，让学生与组员共同总结课文告诉了我们哪些道理，使学生对课文有深层次的理解。这种方式能使学生快速掌握重难点，有利于学生阅读能力的提高。

2.2 培养应用能力，加深学生理解。

小学语文阅读教学不仅要让学生了解课文内容，还要使学生合理灵活的运用其中的知识，锻炼学生的读写能力。所以，教师可以运用理论与实践结合的方式开展阅读教学，在阅读教学中锻炼学生语言运用能力，借鉴课文中的语言方式和表达方式，激发出学生的想象力和创新力，深化学生对课文的理解。例如在《小马过河》的教学中，教师可以先用讲故事的方法导入课文，提问学生想知道小马在帮助妈妈送麦子的过程中发生了什么事吗，让学生自主阅读课文画出小马是什么做的，并思考小马在被小河挡住后内心是怎样想的。再让学生分角色朗读课文，体会每个角色的语气，加深学生对课文的理解。最后，教师可以开展拓展活动，提问学生如果你在询问他人问题或者寻求他人帮忙时应该用怎样的语气，要说些什么，让学生结合课文中的内容与组员讨论和模拟场景，从而提高学生的思想道德品质，使学生养成良好的语言和行为习惯，深刻理解课文中蕴含的知识。

2.3 鼓励课外阅读，积累阅读经验。

想要提高学生的阅读能力，只阅读课本内容是远远不够的，教师要鼓励学生自主开展课外阅读，结合学生的能力和认知为学生制定阅读计划，还可以为学生推荐一些必读书目，这样既能避免学生盲目阅读，也提高了学生的阅读质量。其次，教师可以组织阅读分享活动，让学生将自己喜欢的课外书带到学校分享，以此来丰富学生的阅读资源。另外，小学生的阅读能力较差，教师要教授学生正确的阅读方式，指导学生开展课外阅读活动，提醒学生要细细品味课文中的内涵，将自己喜欢的词语和段落摘抄下来。定期进行阅读成果分享活动，让学生说一说自己在阅读中的收获和阅读经验，以此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

3.结束语

总而言之，在开展小学语文阅读训练的过程中，教师要以学生的发展作为根本目标，突出学生在课堂中的主体地位，为学生指明学习和阅读的方向，在理论与实践结合教学中深化学生对课文的理解，在阅读活动中加强师生交互，为学生积累阅读经验，才能提高小学语文阅读训练的有效性。

参考文献：

[1] 钟玉卿.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文教资料，2019（23）：78-79.

[2] 李霞.小学语文教学中的阅读教学分析[J].中国新通信，2019，21（15）：216.