小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究

陆波

摘 要：在小学语文教学中，阅读与书写之间的关系可以说是相辅相成的。因此，如果教师能够在语文教学的过程中，将读写有机的结合在一起，将加有助于学生对语文知识的掌握。并且，读写结合的教学模式还能极大地提高小学生的写作能力与阅读能力。可见，对于小学语文学科的学习来说，读写结合的教学模式对于提高课堂教学效率有着极其现实的教育意义。基于此，本文将以小学语文阅读教学课堂中的读写结合为根本切入点，进而对此教学模式进行探讨以及研究。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 研究

对于小学语文学科的教育来说，阅读除了能够让学生了解到学科知识外，还能有效的培养学生的分析能力。并且，通过不断的阅读学生还能够更好的积累汉字、词语等，这对于小学生今后的教育来说起到了一个铺垫的作用。而同阅读成并列关系的写作，对于小学生来说掌握难度要远远高于阅读。这是因为，写作更多的时候所侧重的是小学生对文字的应用能力。因此，将两者在语文课堂有机地结合起来，将更有助于学生对语文知识的掌握，并有利于今后语文学科的学习。

一、语文阅读教学中读写结合教学模式应用的优势

对于尚处在小学阶段的学生来说，课文阅读占据了相当大的比例。因此，将写作训练有机的融合到阅读教学之中，对于小学语文的课堂阅读教学来说，将会有巨大的帮助。并且，阅读教学中读写结合的方式，还能全面提高学生的核心素养。

1.激发学生的学习兴趣

小学是人生最初的受教育阶段，所以小学教育是人一生教育路程中的一个基础。尚处于这个教育阶段的学生，有着对事物认知能力较差、自律性相对较差等问题，这些问题使得有些时候，语文课堂的教学效率无法得到显著的提高。尤其是在进入写作课程的时候，受到教学环境枯燥的影响，导致学生上课期间缺少学习兴趣。

而将读写教学通过创新的教学手段，应用到课堂上的话，将极大地激发学生对语文学习的兴趣[1]。因为，读写結合的教学模式，能够让学生更好地体味到文字所特有的魅力。后来笔者的教学实践也充分印证了这一点，学生在阅读后在进行写作训练相较于直接进行写作训练来说，学习兴趣要更为浓厚一些。这样的情况，十分有助于学生对字词以及句子、段落的积累，从而提高整个小学语文课堂的教学效率。

2.加深学生对课堂知识的记忆

读写结合的方式，能够在很大程度上加深学生对于课堂知识的记忆。因为，在读写结合的教学模式中，“写”的这一层面，所体现的就是对知识的不断巩固以及加深。换个角度来说，学生进行写作的时候所提升的是自身的阅读理解能力。尤其是在写作过程中，学生需要不断回忆过去在阅读中积累词语以及句式，这无疑会使得学生在写作过程中加深对已学知识的记忆。并且，写作还能更好的锻炼学生的结构性思维，从而使得学生能够在读写结合的模式下，将阅读教学过程中积累的写作手法充分应用并且记忆。这对于语文阅读教学来说，有着不可估量的意义。

二、小学语文阅读教学中读写结合模式的应用研究

1.阅读后引导学生写出读后感

学生在阅读完相应的课文或者书籍之后，对课文表达的意思都会产生一些体会。因此，在阅读完成之后，语文教师应该“趁热打铁”，让学生将自己阅读过后的感受，以文字的形式呈现出来[2]。这样的做法，对于学生写作、阅读两方面能力的培养来说，有着很大的帮助。以笔者在讲述五年级下册课文《祖父的园子》为例子，笔者先是让学生对课文进行朗读，而在阅读环节完成后，让学生以读后感的方式，谈谈自己同祖父之间的关系。这种情况下，学生在理解课文意思的同时，也激发了学生对于自己祖父的情感。后面的教学结果也印证了这一点，在读后感中，很多小学生都提及到了自己祖父无微不至的照顾。可见，读写结合的教学方式，有时候还是能够取得许多意想不到的效果的。

2.引导学生进行仿写

从小学生认知能力较差的角度上来看，绝大部分小学生并不具备写深度文章的能力。因此，在进行读写结合教学的时候，教师应该有意识的引导学生进行仿写。例如，在阅读结束后，教师可以让学生选择自己喜欢的语句，并根据语句的文字表现形式，进行仿写。同时，教师在阅读阶段完成后也可以有意识的引导学生进行仿写。如教师可以提出句子的核心词汇，让学生依照着课文作者的句式进行仿写，从而做到一步步地引导学生完成读写结合的教学，继而提升小学语文阅读教学的效率。

3.鼓励学生养成每天写日记的习惯

实际上读写结合的教学方法，并不只局限于课堂之上，学生在课余时间也可以提高自身的写作能力[3]。如在小学进行阅读教学的时候，教师可以鼓励学生养成写日记的习惯，这个习惯更多的时候能够有效地使学生将课堂阅读教学过程中所学到的写作知识，应用到每天的日常生活中去，从而形成一种良性的循环。这种良性循环就是学生在每天坚持写日记的时候，自身的写作能力也得到了稳固提升，这对于小学生写作能力的长远发展来说，无疑有着巨大的帮助。

4.以实际生活为写作素材

阅读教学过程中的读写结合，除了能够可以让学生以写读后感的方式来完成外。教师同时也可以将写作素材，同实际生活有机地结合起来。这样就使得语文阅读教学能够更为贴近现实生活，从而使学生能够通过课文联系到生活。例如笔者在讲述课文《地震中的父与子》时，便将地震中的父子之情量联系到了实际，让学生写自己同父亲之间的点点滴滴。继而让学生在增强了阅读与写作能力的同时，更好的体味到父爱的伟大。

结语

总而言之，对于小学语文阅读教学来说，读写结合的教学模式在提升小学生阅读能力、写作能力的同时，还能更好的帮助小学生提高课堂学习兴趣、加深学生对知识的记忆。而在读写结合的应用层面上，教师则可以采用读后感、日记、仿写等方式有意识的引导学生将阅读与写作相结合，而在写作素材的选择上教师则可以充分贴近生活实际，从而使得小学语文阅读教学的效率得到最大程度的提升。

参考文献

[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）：57-58.

[2]刘福英.浅议小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国科技投资，2017（4）.12-13.

[3]刘静.浅谈小学语文教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程导学，2017（11）：30-30.