“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用

林志辉

【摘要】在新课改的不断推进下，传统的语文教学方式已逐步被淘汰，教师开始纷纷转变教学策略，以提高教学效率。先导式教学模式是作文教学中一个十分重要的。基于此，笔者在本文中结合先导式教学在作文教学中的应用，谈如何做好相关的适配工作，进而为习作教学的推进打下坚实的基础。

【关键词】作文先导式；语文；教学

先导式作文教学模式，革新了传统的教育方式。在这类模式下，教师在课堂上对学生的作文作出指导，在口头语言表达能力提高的基礎上转向注重对学生书面语言的培养，进而提升学生的综合素质，降低学生的畏惧心理。这类教育模式，可促进学生写作水平的提升，也可提高学生的表达能力和对日常生活的归纳总结能力。

一、作文先导式教学模式含义及训练内容

（一）作文先导式教学含义

作文先导式教学指的是在作文教学中，教师结合学生既有的生活经验，以他们的实际视角为入手点，将其身边的各类资源和素材加入到习作训练过程中，以提高学生的口头表达能力、书面写作能力为主要目的所作出的重要作文教学改革，并结合学生的实际情况，将之引入与之相关的各个教育环节。比如，在低年级引入拼音、识字等环节，在高年级引入阅读理解等环节，使学生的想象力、观察力、创造力能够得到真正的提升。这类教学模式可以有效打破传统教学模式的壁垒，能使学生按照新课标体系所提出的各类内容严格掌握教育内容，学会学习方法，实现学习逻辑、学习模式的重新构建，这不仅有利于提升学生的语文学习能力，对他们的个人发展也非常重要。

（二）作文先导式教学练习内容

在小学语文写作教学中，作文先导式教学的具体训练内容主要包括以下几个部分。

1.口语表达训练

口语表达训练主要针对一些年级较低的学生，使学生可真正深入到习作学习过程中。比如，可以仿照一些诗歌或歌曲进行口头创作，以观察图片的模式引领学生真正开口表达。结合口语表达训练的方法，使学生深入理解句子、词法、逻辑表达，在表达完整语义话语的基础上，再进行相关的习作练习。

2.句子片段训练

句子片段训练主要是针对一些小学中年级的学生，使学生的模仿能力得到真正提升，逐步构建起写作的习惯。句子片段练习内容主要与学生的生活紧密结合，开展习惯性训练，也包括专业写作训练和心理接受能力训练等。

3.写作实践训练

写作实践训练主要是针对小学中高年级的学生，应当让他们多参加一些精心设计的课外活动，使理论和实践能力得到真正的结合，使学生亲身经历，将生活体会在作文中得到表达。在此基础之上，教师还需要做好与其他环节的结合工作，如与阅读、口语等结合，这样才可以使学生熟练地运用作文技巧，提升个人的综合实力。

二、作文先导式教学模式的实施策略

（一）引入先导式教学理念，提升教学趣味性

教师可结合作文先导式教学做好相关的应用策略设计工作。以笔者的工作积累来看，首先要在作文先导式教学模式的引领下，做好教学过程的设计工作，通过作文先导式教学模式的引入，提升学生的口头能力和书面能力。

小学生的年纪比较小，心理和生理成熟度不够，因此，教师在教学过程中不可以只讲理论，特别是在习作这类抽象性比较高的教学中。笔者会在教学中适时引入故事、做游戏等活动，如在部编版四年级上册第四单元《我和的过一天》写有关神话和童话人物的故事，课前伊始，先让学生讲解和交流相关的神话和童话故事，激发学生的学习兴趣，鼓励他们参与到课堂讨论中，接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路，展示大胆、丰富和有趣的想象，进行习作创造。相较于过去的呆板说教模式，充满生动气息的互动模式点燃了学生的兴趣，激发了学生的创作灵感。

（二）实施先导式教学模式，培养学生表达能力

先导式教学可以帮助学生从古至今了解相关的文学发展史，带领学生欣赏名篇佳作。此外，也可以引导学生基于作者的意图，对文章的层次作出理性的研究，在此基础上指引自身的写作，做好相关的篇章构建和提纲设计工作。在反思的基础上，提升、锻炼自己的写作技能。另外，在学生的学习中，教师也可以为学生推荐一些现代的小读物和一些国外著作，引导学生进行海量阅读，在阅读的同时也应当鼓励学生及时发表相关意见，这对于学生语言表达能力、思悟能力、语感的提升都有很好的帮助。学生只有和文本对话，和作者对话，才可以对人生和生活有更加深刻的体会，构建起自己的独特见解，积累高质量的作文素材，所以，先导式教育模式的重要性不言而喻。

以笔者所在班级为例，在引入先导式教学的同时，笔者也结合这类理念设计了多元的写作辅助教育模式，其中不乏一些颇具游戏色彩的活动类教育，旨在鼓励学生开口表达自己的想法，特别是那些和作文主题相关的要素。比如，在部编版三年级上册“神奇自然多美妙”主题单元教学中，笔者紧扣单元教学内容，设计了“自然之美”的班级内演讲比赛。比赛之前，给足学生准备的时间、鼓励他们走近自然，观察自然中的景物，领略大自然的美；课上的演讲中，学生畅所欲言，全面表达自己眼中、耳中、心中的大自然……而后，笔者又将话题逐步引申到与自然和环保相关的时代热门上，提升课堂整体的趣味度和时代结合的紧密性。在这类设计的帮助下，学生很好地将自己的看法表达了出来，也给写作提供了很多优质素材。

三落实先导式教育改革提高学生合作能力

教师应充分借助作文先导式教育的优势，提升学生的合作能力。在平日的授课中，应充分结合作文先导式教学的优势，鼓励学生参与到以自身学习为基础的合作学习模式中，通过合作学习使学生之间相互合作，解决学习中存在的问题，使学生真正懂得如何做好人与人之间的沟通工作，利用合作和互动提升学生的自信心，使学生愿意在其他人面前发言，将自己的想法真正表达出来。

此外，对于一些不善言谈、性格孤僻的学生，教师应做出更多的鼓励和引导，使其愿意加入到小组活动中去，这不仅有利于提升他们的作文能力，也是先导式教育的根本理念，更是提升学生个人自信心的重要方式。只有在趣味性、积极性和自主性的引领下，先导式教学的优势才能得到真正展现，学生的合作能力才能得到根本的提升。

如在部编版五年级上册习作《推荐一本书》中，笔者将学生分成学习小组，在小组内结合写作主题，开展分解、梳理和组织讨论：重点写推荐这本书的理由———内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明……把重要的理由写具体，如推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话等说明理由，如果推荐的是一本科普读物，可以说说自己获取到了哪些有趣的知识或独特的想法……使学生在群体的沟通互动中，明析写作方向，锤炼语言表达，积累写作素材。通过小组内的相互沟通与启发，促进了学生积极参与、互学共进。

（四）借助信息技术，锤炼学生写作水平

教师应充分重视信息技术的优势，在信息技术的引领下将作文先导式教育理念的根本要求贯彻到实践中在理论研究中不难发现，作文先导式教育模式需要多个主体参与，这里所提到的主体既包括教师、学生及课堂环境，也包括家长、学生及课下学习环境。特别是对于作文这类需要积累的业务，他们不仅需要听课上的讲解，更需要将课下的所想所思，特别是那些偶然迸发出的灵感记录下来。因此，教师应做好技术应用工作，最大限度地为学生提供相关平台。比如，学生在发现灵感及时做出写作的同时，可将其记录到手机或电脑上，利用微信、微博等公共传输工具将其发表到网络空间或传递给老师进行相应的修改，这样可使师生间及时进行相应的沟通。

新时期教育改革事业推进得如火如荼，小学语文教师应充分结合改革所带来的红利，做出相应的适配处理。在小学语文作文教学中，教师应充分结合作文先导式教育模式的设计和理念，改变传统教育方法，提升整体教育效率，保证教育质量。

【参考文献】

[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79

[2]欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（3）

[3]周淑侠.作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（4）

（福建省晋江市陈埭镇霞美小学，福建泉州362200）