在高校声乐教学中如何培养学生的表演意识和能力

伍莉

摘要：为了促使高校声乐的人才培养的质量不断提高，促使人才的培养符合声乐教学目标的要求，促使该专业的演唱水平不断提升，因而在教学中将声乐歌唱的技巧进行传授之外，还要能够对其表演意识和能力进行锻炼和培养。声乐教学对于学生将其综合素质的提升与锻炼有着极为重要的价值与意义。高校声乐课程本身具备着技术综合、艺术价值审美等特征，能够促使学生将自身的艺术性才能与较高的人文素养进行展现。

关键词：高校   声乐教学   表演意识   表演能力

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）10-0109-02

声乐表演的艺术价值极高，本身具备着与其他表演艺术相似的特征，但是又有着自身的个性化特征。在进行声乐教学之中需要能够将教学进行“程式化”，从声乐表演的角度进行多方面来将学生进行塑造，以此来让学生能够将声乐以一种较为完美的形式进行展现出来。伴随着声乐演唱这样的艺术形式的不断发展，促使表演能力与声乐教学之中的联系不断加强，并展现出较高的价值联系。在进行声乐教学时若是有较好的表演效果，将表演能力作为声乐艺术的另外补充，这样一来就必须要通过教学的方式来将声乐的表演能力进行提升，教师要能够采取因材施教的方式通过对每一个学生将其表演涵养、演唱时的情感展现以及相应的演唱技巧，进一步促使学生能够在进行声乐表演中展现出较好的水平。

一、高校声乐教学培养学生表演意识和能力的价值

在对學生进行声乐表演意识的培养与相关能力的提升时，能够帮助学生在进行学习的过程中激发自身学习声乐表演的热情和积极性，进一步将学生对于艺术、情感与想象进行融合。此外声乐表演艺术与能力的培养还能帮助学生将自身存在的缺陷进行发现，并且能够对这些缺陷进行改变，提高自我的人文水平与艺术修养，通过声乐表演的学习也将学生的审美价值观念和水平提升，最终对自己的表演展现出深刻的感染力与穿透力。对学生展开声乐教学活动，能够帮助学生塑造良好的形象，将学生的气质进行提升[1]。

二、高校声乐教学中培养学生的表演意识和能力是存在的问题

（一）教学内容缺乏针对性

当下在高校之中对学生开展声乐表演意识培养中能够发现其内容缺乏针对性，导致声乐表演意识的教学形式展现出碎片化与混乱化。首先在进行声乐表演意识培养的过程中，展现出一种流于形式态势，一般来说，教师在课堂中一般采取的灌输式与填鸭式的教学，而学生在学习的过程中过于被动的接受这些有关表演意识与能力培养的相关理论性与实践性的知识;另外教师所教授的知识中与流行歌曲演唱相脱节，导致部分学生的声乐表演意识与能力的培养存在的较大的不利影响[2]。

（二）教学模式单一化严重

当下在部分高校中从事声乐教学的教师认为只有进行针对性、个体化的教育才能够将学生的声乐表演能力与意识进行提升，但当下的学生数量过多，但是师资有限，这样的个体化的“小班”教学模式无法实现，若是教师仅仅针对部分优秀的学生进行单独培养，而放弃了那些后进生，这样一来将课程的差距不断地拉大，导致最终的声乐表演课程开展的实际教学效果无法提升。另外在进行教学过程中，教师对于课程的传授基本上是重视技术的传授，而对于理论的教学有所忽视;而在开展声乐教学相关评价时，采取的方式基本上属于教师对学生进行评价，对于学生的声乐基础、学习过程以及相关的情感的评价体系尚未建立，最终导致学生的表演意识与能力的提升有着较大的不良影响[3]。

（三）师资队伍水平不足与教材的陈旧

当下部分高校的师资队伍水平不足以能够支撑学生学习声乐表演意识和能力的需要，其教师不具备双师型的特征，同时教师自身的综合素质不高。部分教师在研究生毕业之后没有相关的实践工作经历就参与到教学之中，其教学经验和教学水平不足，导致在进行教学过程中存在着言不达意的效果，无法将自己的声乐表演经验向学生进行表达，导致学生在从事声乐教学培养学生声乐表演意识和能力的过程中，对于部分知识的学习产生较大的问题并无法解决。

三、高校声乐教学中培养学生的表演意识和能力策略

（一）采取多样化的教学模式

在高校进行声乐教学时要能够采取多样化的教学模式，例如通过将多媒体教学、分层化教学方法等引入道声乐表演课堂之中，这些教学模式的共通点是应用信息技术和多媒体技术做新的教学手段。由于学生个人因素、环境因素以及天赋等多种原因，在进行学习声乐表演的过程中，其接受程度以及理解程度都有着较大的差距，采用多样化的教学模式能够较大程度上将不同水平和层次的学生进行教学，同时能够将学生进行划分小组，将不同的水平的学生组织在一起，能够进行互帮互助，同时还能将教师的工作量减少。而且教师能够引入任务导向法、案例教学法、实训教学等，甚至能够采用微课、慕课、线上与线下教学等多种方式，最终能够帮助学生提升学习声乐表演的热情与能力[4]。

（二）采取多种类型的音乐曲目开展声乐表演训练

通过采取多类型的音乐曲目的联系能够帮助学生进行练习声乐表演，积累更多的表演经验，教师要选择适合的联系曲目，例如《我亲爱的》《日月之恋》以及《托斯卡》等多种曲目时，学生通过风格多样、且数量较多的曲目进行练习，能够帮助学生将学习的经验进行提升。教师能够通过选择部分学生较为熟悉的曲目，针对其身段、手势以及眼神等多种方面的内容进行展示，并纠正学生在进行表演过程中存在的各种问题。

（三）提高教师的教学水平与选择适合的教材

要能够将声乐教师队伍的水平进行提升，需要通过学校的定期培训，邀请专家和教授来对教师进行讲座，并让教师能够将学习心得进行记录与学习;另外要派遣优秀的青年教师去往其他的声乐教学水平较强的学校进行学习与交流，而且还要让教师能够通过竞赛的方式将自己的教学水平进行提升。另外要选择合适的声乐教材，这样的声乐教材必须要符合时代发展的潮流与学生学习声乐表演的需要，学校能够组织教师进行校本的研发，编写一本适合本校学习声乐表演以及教师能够应用在声乐教学之中的教材，能够按照学生的个性发展特点与能够对知识的接受程度为原则来编写教材[5]。

（四）增加声乐曲目的练习次数并提升学生的文化修养

教师要加强对于声乐表演的关注度，对于学生的声乐表演的基础进行牢固。教师要按照学生的学习能力、学习情况以及学习水平来制定相关的声乐教学方案，同时要注重方案的渐进性、科学性以及合理性。声乐表演并不是一种簡单的、纯技术性的艺术活动，要能够对音乐之中所传达的深刻内涵进行传达。因而还需要将学生的文化修养、人生经历以及思想境界进行提升。声乐表演的艺术修养、练习曲目而获得的经验是能够完成声乐表演的重要的部分，因而必须要从多个方面将学生的文化修养进行提升。

（五）完善高校声乐表演评估机制

为了能够将学生的声乐表演能力进行提升还需要能够将评估机制进行建立和完善，在原有的教学评价机制中加入学生的培养声乐表演意识和能力的过程、学习结果，这样一来能够保障高校声乐教学评价更加完善，能够在这样的评价机制之内督促和激励学生将自身的声乐表演能力和意识进行提升[6]。

四、结语

当下在部分高校之中声乐教学中存在着较多的问题，这些问题导致学生无法将自己的声乐表演能力和意识进行提升。因而必须要针对声乐教学进行改革，这样才能够帮助学生提高声乐表演能力和意识水平，例如能够通过采用多种曲目进行练习、提升教师的教学水平、提升学生的文化素养等，这样一来为高校的声乐教学提供理论依据，以期能够促进学生的声乐表演意识和能力。

参考文献：

[1]李秋.关于高校声乐表演艺术教学的改革创新方法分析[J].黄河之声，2017，（03）.

[2]陈威.浅析高校声乐教学中声乐表演课程的设置[J].黄河之声，2017，（04）.

[3]杨静.关于高校声乐表演专业教学改革的思考[J].北方音乐，2019，（11）.

[4]吴沁柯.互联网时代下的声乐表演混合式教学探究——评《高校声乐教学的歌唱技法与历史变革》[J].中国教育学刊，2019，（09）.

[5]燕阔.关于高校声乐表演艺术教学的改革创新方法分析[J].黄河之声，2018，（13）.

[6]许潇尹.高校声乐表演教学模式探究[J].艺术教育，2016，（06）.

[7]李玲.普通高校声乐表演艺术课程创新与实践[J].艺术教育，2012，（12）.