有效提高初中数学学困生教学质量的方法与策略

周玉红

【摘 要】数学学科在学生的各个学习阶段都是极为重要的，此种知识的学习可以让学生在后续的文化课研究过程中可以具备更加认真严谨的态度，学生的发散性思维方式也可以借此机会得到进一步挖掘。本文对现阶段初中数学教师的学困生教学方式进行了多角度的分析，并提出一些切实可行的解决方案，旨在帮助更多教师能够利用自己的创新性思维方式提升学困生转换几率。让所有学困生都能够在数学领域拥有更好地发展前景。

【关键词】初中教学;数学课堂;学困生转化

学生想要学习好数学知识，就需要在日常教学环境中积极使用自己的抽象性思维方式，这样学生才能够对繁琐复杂的理论知识清晰记忆，并且能够在实际的问题解决环节中灵活使用好各种解题技巧，促使学生能够在后续学习环节中得到综合能力的显著提升。但是，由于每个学生的数学知识理解能力是有限的，很多学生并不擅长运用发散性思维方式研究和学习数学知识，这就导致其在长时间的数学知识研究环境中逐渐无法跟随教师的教学进行多元化的思考，在解决实际问题的时候经常出现差池，其数学成绩无法在短时间内得到提升，这就需要教师针对学困生的实际情况制定一些更加符合学困生学情的教学计划。

一、利用先进教学设备激发后进生学习热情

教师在执行教学任务的时候需要进行多角度的思考，尤其是在制定学困生教学计划的时候，一定要让所有教学工作都具有趣味性，这样才能够让学困生在数学课堂的初始阶段进入最佳的学习状态，促使学困生能够在课堂上认真聆听教师的授课内容，切实帮助学困生在后续数学知识研究环境中时刻保持较高的热情。这就需要教师根据所授课程的核心内容，为学困生制作出更多精良的电子课件，在正式授课通过使用信息化设备让学困生能够对所学内容具有更为深刻的印象。比如，教师在讲授轴对称图形相关知识的时候就可以积极使用这种教学方式，为学困生展示出几组图形，让学困生根据自己的理解和判断选择出具有轴对称性质的图形。在这样的教学方式下，学困生能够主动利用自己的思想考虑教师所提出的问题，这对于帮助学困生更好地进行课程预习是极为重要的教学手段，让学困生的研究热情能够借此机会变得更加高涨。

二、利用小组讨论方法提高后进生学习效率

为了可以让学困生在后续文化课知识研究环节中能够获得更好的成绩，教师所需要做的就是让学困生能够有更多机会利用自己的智慧解决一系列的数学问题，促使学生能够对数学课堂具有更强的归属感。教师需要根据学生的性格特点和擅长领域将学困生安排在最为适合的学习小组中，让学生能够在轻松愉悦的环境中认真研究数学知识，促使学生能够具备更强的数学知识分析能力。比如，教师在讲授函数相关知识的时候就可以积极使用这种教学方式。初中阶段所需要学习到的函数知识种类较多，学困生容易对其中的理论知识点混淆记忆，分组学习的方式可以让学生在自主讨论的时候对每种不同函数的特点等知识进行复习，学困生在这样的教学环境中也能够动用自己独有的思维方式，让学生的发散性思维方式能够得到激发，学困生的数学知识研究效率能够得到提升。

三、利用数学教学活动完善后进生学习环境

学困生在很大程度上认为数学知识是非常无趣的，为了能够及时转换学生的刻板印象，同时也是为了激发学生的数学知识研究热情，数学教师需要积极组织学生参与到各种数学活动中，让学生能够深刻意识到学习数学知识也能够获得无尽的欢乐。比如，教师在讲授相似三角形的相关知识时就可以积极使用这种教学方式。教师可以在每个学生的桌子上摆上若干三角形，学生需要根据自己的观察，将互为相似三角形的图形分在一组，这样能够考查学生的观察能力，让学生的注意力能够时刻集中在课堂环节中，切实完善学困生的学习环境。为此，数学教师在执行各项教学任务的时候都应该在原先的教学基础上实施多角度的思考，一定要重视提升每个学生的综合素养，让学困生也可以在完善的教学环境中深刻领会到学习数学知识的乐趣，促使学困生能够在更加轻松愉悦的环境中研习数学知识深刻内涵，让所有学困生都能够逐步建立起学习数学知识自信心，班级内部的数学知识学习风气可以获得完善。

结束语：

综上所述，初中数学教师在授课的时候应该进行多角度的考量，紧跟是等待发展的趋势，在执行教学任务的时不能仅重视提升数学基础较好学生的综合素养，数学学困生更加需要教师给予足够的关怀。教师需要积极运用自己的碎片化时间和班级学生展开多角度的交流，这样能够切实了解学生在实际学习环境中面临的各项问题，并针对学生所提供的信息和数据制定出更为科学合理的学困生教学计划，帮助学困生能够在后续的文化课知识学习环境中富有较强的自信心，教师也能够及时挖掘出每个学生的潜在能力，并需要让每个学生能够在自己擅长的领域做出更好的成绩。这样，班级每部的数学知识研究风气可以得到完善，学生之间也会具有足够的凝聚力，促使各项教学工作获得更高的成就。

参考文献：

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[2]黄秀玲.初中数学学困生成因分析及应对措施[J].学周刊，2021（06）：113-114.

[3]李朝霞.分层教学对初中数学学困生转优的作用分析[J].中学生数理化（教与学），2019（02）：90.

（作者单位：河南省洛阳市宜阳县高村乡初级中学）