激趣法提高小学生语文学习效率的探究

唐莹

摘 要：提高小学生语文学习效率最好的方法是以兴趣为引导，因材施教地使用合适的学习方法，激发学生学习动力。本文讨论如何运用合适的教学手段创设师生互动交流的环境，营造和谐的课堂教学环境，增强学生学习语文积极性与主动性，促进语文的学习效率。

关键词：激趣法;小学语文;学习效率;策略

小学生在生理与心理上发展不完善，注意力容易转移，专注于课堂学习的时间较短，但对趣味化的知识内容学习主动性较强。因此，在课堂教学中应依据学生的年龄特点来开展课堂教学。为激发小学生的语文学习热情，在了解学生年龄特点的前提下，利用激趣法开展课程教学能有效地提高语文的学习效率。

一、 课堂设计多样化，激发学生学习兴趣

（一）合理利用多媒体教辅技术，激发学生学习兴趣

小学语文教师在课程教学引导时，可以利用多媒体教学辅助技术，让学生在实践中激发探究兴趣。小学生普遍喜欢玩耍与游戏，对观看视频、动画也表现出较强的兴趣，小学生更偏向于被动地接受直观的信息。因此教师可以考虑结合学生的认识特点来拓展课本教材内容，利用多媒体课件吸引学生的注意力，突破传统课程教学模式的局限性，把多媒体课件应用到课堂教学之中，吸引学生的注意力，提高和维持学生参与课程学习的专注度。如在引导《金色的草地》这一课程教学时，教师在课前与学生进行沟通交流时，发现常会有学生因为浪漫意识不足，单纯地认为草地只会枯黄或发褐。而教师借助多媒体辅助技术，将俄罗斯金色草原的壮丽景色用图片或视频内容展现出来。学生在体会文章意境之时，还能将自己代入感增强，体会自然之美提升自己的浪漫气息与审美能力。

（二）做好课程导入工作，不断激发学生学习兴趣

小学语文教师在设计教学设计时，应考虑设置教学情境，在激趣法应用下提高学生学习效率。教师做好课程导入工作，教师可以将情境与教学问题结合应用起来，我们根据文章的主要内容，要求学生围绕课程主题将自己的观念看法进行表述。教师设置问题内容首先需要考虑学生在实践探究阶段的递进学习要求，其次就是注意对问题难度的控制。教师设计问题应针对学生的学习水平、知识储备、认知能力的差异性。设置有启发性、衔接性强的具体问题，一步步地带领学生思考、解决问题，完成学习目标。在问题内容引导下，能有效提高动学习积极性与主动性。

（三）教学活动或实践活动设置，激发学生学习兴趣

教师在教学阶段找到学生的兴趣点，才能激发起学生的兴趣。小学语文教师在新课各程改革的目标引导下，需要明确其教学活动中引导者的角色，让学生有意识地在讨论活动中分享个人知识，同时还需要让学生在开放性的环境中，增强自己学习的主动性。如教师可以在课堂中设置表演对话，让学生在想象以及教师的讲解中，体会到语文知识的生动性与趣味性。在语文课堂中有了实践活动，让语文学习变得更加具备可操作性，教师坚持引导者的角色并鼓励学生积极主动的参与课堂实践之中，能够实现对语文教学活动的创新性探索，让学生体会到教师的关爱与理解的同时，学生的发展空间得以拓展。

二、 学生任务具体化，提升学生兴趣

（一）强化学生竞争意识引导工作，提升学生兴趣

经过实践研究表明，多数小学生都有求胜的欲望和很强的自尊心。在团体合作时，学生的荣誉感较强，个人的集体意识也能被逐渐锻炼出来。所以教师需要合理掌握学生的性格特征，利用合理的教学方法激发学生的学习潜力。在设置教学情境或组织教学活动阶段，教师可以建立一种简单的竞争机制，让学生在一种较为平等的课堂氛围中，将自己的内心想法展现出来，获得创新实践的机会。如学生在学习生字与生词时，教师可以抢答的方式锻炼学生的反应能力;在背诵段落时，教师可适当引入竞争机制检验学生的记忆力与理解能力。

在引导学生课外实践活动时，教师可以通过茶话会、阅读分享等途径，强化学生的语言表达能力，让学生能够在自主学习意识引导之下，拓展学生的阅读量。学生在优秀读物中获得启发，可先让学生把学习中的疑问通过资料查询和团队协作的方式进行探索，增进学生个人学习的兴趣与积极性，拓展个人的知识面，更高效地完成课程学习目标。教师可控制竞争活动的难度与强度，让学生在适度的竞争中，激发出学习的兴趣，从而促进学生对语文知识学习的求知欲。

（二）利用实践或动手操作，提升学生学习兴趣

小学生对一些以实践操为主的课程是充满向往与期待的，会对一些形象画面有着探索欲望。教师了解到学生对色彩、构图、情境的学习产生期待后，可在语文课程教学中引入绘画与动手操作环节，以激发学生兴趣。如《将心比心》这一课程教学引导时，教师让学生体会到将心比心作为中华民族的传统美德，是每一个人都应该具备的优良品质。将社会主义核心价值观念导入到课堂教学中，教师要求学生在课后与家长进行积极的沟通交流，并做好实践探究将自己与父母之间的趣事在课堂上分享出来。比如说学生帮助家长打扫卫生，或者不与家长针锋相对，尝试理解自己的父母。在社会生活实践以及尝试动手操作过程中，学生端正个人的品行，将自己的学习积极性逐渐得到提升。

三、 教学评价灵活化，促进学生积极性

教学评价指导工作对学生发展进步的重要影响意义，教师要做好对学生积極性引导，让学生保持一个较为稳定的学习状态，比如说教师适当的利用奖励机制，让学生在教师积极“诱导”之下提升自己的积极性，在课堂上学生积极回答问题，并将自己对知识内容的质疑表述出来，教师最好是利用精神鼓励的途径而不是对学生进行物质奖励，适当地对学生提出表扬，避免学生从小就使用物质、经济来衡量知识的意识。如果学生在课堂上未能达成教学目标，或者在问题表述阶段存在一定的失误，教师需要使用鼓励与支持的有效性方法，在不挫伤学生的自尊心的前提下，让学生意识到自己有需要改进的地方，促使学生的获得进步。

四、 结束语

小学语文教师利用激趣法做好对学生的学习效率引导策略的探究，在满足学生发展进步的同时，需要紧密联系社会实践，确保学生能够获得更多的发展和进步空间，促使自身的学习效率不断提升。

参考文献：

[1]孙小芹.浅谈如何提高小学生语文学习效率[J].新校园，2013（11）.

[2]张洪君.浅析激趣法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2017.

[3]袁巧玲.激趣法在提高初中语文课堂效率的有效性研究[J].课外语文，2014（4）：47.