游戏教学法在学前教育音乐课程中的应用

吴祎　周璇

摘 要：在传统模式教学下，高职学前教育专业学生普遍出现对音乐知识理解困难、技能水平难掌握难提高的现象。因此，文章对游戏教学法在音乐课程中的应用加以探究，使游戏教学法行之有效运用于音乐课堂中，改善传统教学模式下的局限与不足，提升音乐教学质量，使学生更高效掌握音乐知识与技能，从而提升音乐综合素质能力。

关键词：游戏教学法;学前教育;音乐课程

近年来，高职教学改革不断深入和发展，课堂越来越重视学生的主体作用，教师作为课堂主导在教学方法与手段、教学高效率高质量、教学资源的合理化运用、学生满意程度等方面也越来越受到重视。在学校教学改革的推进下，原有的教育观念和教学模式不断受到冲击。我们不妨试着寻找学生学习音乐遇到的瓶颈，分析导致音乐教学现状的因素，以游戏教学法为切入点，尝试打开高职院校音乐课堂教学改革的大门，将更适用的教学方法带入高职学前教育专业的音乐课堂。

一、音乐游戏教学法的概念

（一）游戏教学法的定义

游戏教学法是教学和游戏两者的结合体，以游戏的形式教学，让学生在轻松愉悦的氛围和活动中，甚至在激烈的竞赛中，自然而然地学到教材上的内容，或者学到知识的教学方法。在教学中，游戏不单纯是玩乐，而是一种教学手段，可以充分调动学生学习积极性，激发学生学习知识的潜能。

（二）音乐游戏教学法简介

音乐的学习必须通过感受和体验获得，音乐游戏教学法就是在游戏活动中引领学生参与体验音乐的一种重要方式。它是以游戏为媒介，紧扣音乐基础知识，将音乐元素与趣味化游戏有效结合，运用在音乐课堂中的教学方法。

将音乐游戏教学法引入音乐课堂，不仅能让学生获得音乐知识，也使学生在音乐课堂学习中有体验感，在游戏中通过感官来感受、接收音乐发出的信息，感知音乐中的节奏、节拍及旋律等音乐要素，音乐游戏的体验与实践的过程就是音乐学习的过程。因此，音乐游戏教学法是一种趣味化认识音乐知识，是掌握音乐技能的有效途径。

二、学前教育专业音乐课程运用游戏教学法的必要性

（一）高职学前教育专业音乐教学现状分析

音乐教学时间紧任务重、音乐课程实践性较强且难度较大、学生音乐素养较低等，是目前高职学前教育专业音乐课程的现状。首先高职学前教育专业的学生在校学习时间只有短短两年，第三年开始就要到实习岗位进行实习。而学生在两年的时间内，不仅要学习音乐、钢琴、舞蹈、美术、书法等专业课程，还要学习幼儿园的五大领域的理论课程以及政治、英语等文化课程，其中音乐教学内容就包含了声乐、乐理、视唱练耳几大部分，可谓是任务繁重。其次，音乐实践性要求较高。声乐课学生不仅要掌握科学的发声方法、呼吸方法，还需具备良好的识谱能力、良好的音准和稳定的节奏感，最后再用科学的歌唱方法完成歌曲的演唱。乐理课需掌握音乐基础知识，包括认识音符、掌握不同节奏节拍的组合、音程、和弦及调式调性等。在视唱练耳课程中，学生需掌握即兴视谱演唱能力，听辨音高、音程性质、节奏节拍、旋律等基本能力。若是想在两年的时间把这些音乐技能掌握好，需要师生共同努力，找到最佳的教学方式和学习方式。最后，高职学前教育专业的学生鲜有受过专门的音乐学习，音乐学科对他们来说充满着复杂感和神秘感，导致音乐学习显得尤为困难。 笔者对赣州市江西应用技术职业学院的2018级、2019级一共171名学生进行的问卷调查显示（表1），学生学习音乐课程主要问题有以下几个方面：大部分学生都是零音乐基础，学习音乐较吃力;少数学生学过音乐相关知识但学得不精;少数学生对音乐课程没兴趣，缺乏音乐学习动机。

然而，笔者在教学过程中发现，高职学前教育专业的部分学生具有良好的音乐天赋，而大部分学生学习态度较认真，愿意花时间练习音乐技能，少部分学生对音乐没有兴趣，课堂注意力不集中。因此，教师尝试在教学方法上加以改进，找寻学生能够喜欢和接受的方式来学习音乐，能够更好地改变音乐教学现状。将游戏教学法引入音乐课堂，利用游戏的乐趣吸引学生的注意力，激发求知欲，还能加强学生与学生之间的竞争，调动学生的积极性与能动性，使学生主动参与到游戏中来学习，在体验游戏的趣味中获得音乐知识，掌握相应的技能，同时也大大提升了音乐课堂的教学质量。

（二）学前教育专业学生就业岗位需求

学前教育专业的学生未来面对的岗位是幼儿园老师，而幼儿园老师所面临的教育对象是3～6的幼儿。3～6岁的学前时期是大脑发育最快的时期，音乐能够启发幼儿智力，激发幼儿创造性思维能力，由此可见，学前儿童的音乐教育是十分重要的。然而幼儿学习音乐是为了培养幼儿的审美能力，促进幼儿健全人格的发展，不需要掌握识谱的能力，常规的音乐教学不适用于幼儿园的教学。这就要求学前教育专业的学生能够针对幼儿的心理、生理特点来开发适合幼儿的音乐游戏，使幼儿能够在轻松、自由的艺术活动氛围下感受音乐的美妙、神奇，达到音乐教育的目的。

教师在音乐课堂中运用幼儿所乐于接受的教学方法进行课堂教学，也能潜移默化地影响学生，使他们在未来岗位中也能得心应手地以幼儿乐于接受的方式进行教学，从而达到师生共赢的效果。

三、游戏教学法在高职学前教育专业音乐课堂中的实践运用

针对高职学前教育音乐课堂面临的现状，明确了将游戏教学法引入音乐课堂可以有效改变音乐教学现状，那么应如何运用游戏教学法来开展实施音乐教学呢？

（一）运用游戏教学法增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣

在传统教学方式下，由于教学模式的单一、呆板，使学生学习音乐只感到复杂与枯燥，而体会不到音乐的趣味、灵动，音乐失去了原有的吸引力，学生便失去了对学习音乐的兴趣。音乐课堂出现了上課注意力不集中、课堂提问“一问三不知”、师生缺少课堂互动等问题，音乐课堂显得黯然失色。音乐课堂中运用游戏教学法，能够创设出轻松愉悦的氛围，它不会使学生感觉到学习音乐技能是一种压力，能使学生充分体验学习音乐的乐趣，充分调动学生的积极性，从而激发学生学习音乐的兴趣。例如在训练学生识别音高、掌握音准时，学生往往因为音高的抽象性，不能直观理解音高的概念。教师在教学中运用柯达伊手势进行教学，七个手势代表七个基本音级，使抽象的音高变得更加直观。在手势游戏中让学生边做手势边唱音高，既让他们更深切地体会了音的高低，又让枯燥的音高练习变得有趣，充分调动了学生的学习积极性，教师也能高效地完成课堂教学任务。

（二）结合音乐游戏增强课堂互动性

课堂实践是检验学生是否掌握音乐技能的标准，好的教学氛围能够提高学生的主观能动性。因此，教师还需重视音乐课堂上的互动性，活跃课堂氛围。学生在学习节奏视唱时，运用传统的老师范唱、学生进行模仿的教学法，总是出现音符时值唱不满拍、遇到休止符不休止、节奏型乱唱的问题。我们不妨试试运用游戏教学。例如在教授四分音符、二八节奏和四分休止符时，先准备三个纸盘子和若干根筷子，每个纸盘子代表一拍，筷子代表音符。游戏规则为若盘子里一根筷子则表示一拍需击打一下，若盘子里两根筷子则表示一拍内需击打两下，若盘子里没有筷子则表示空一拍。然后老师通过往盘子里加筷子和拿走筷子，请同学们根据变化快速击打出相应的节奏。分小组进行比赛，看哪组能够挑战成功，从而获得课堂表现分，通过课堂教学实践，很好地解决了传统教学模式下产生的问题，取得了显著的效果。

四、结语

音乐教学是个永无止境的探索过程，教师应始终以学生为主体，发挥教师的主导作用，而不能只停留在固有的教学模式中停滞不前。这不仅能够大大提升音乐教学质量、教师自身的教学魅力，也能够让学生在有限的时间内学习掌握好音乐知识与技能，从而胜任将来的岗位，为祖国培育出优秀的人才。

参考文献：

[1]刘微.将游戏教学法引入心理健康教育课程浅析[J].三明学院学报，2007（3）：109-111.

[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[3]区海婴.在游戏中学习音乐：奥尔夫教学法实践课例[M].广州：广东高教出版社，2002.

[4]刘曼.游戏教学法在中职学前教育专业音乐教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2018.

作者单位：

江西应用技术职业学院