高中数学课堂教学中培养学生的问题意识

王婧

摘 要：學生的问题意识不强，一直是高中数学课堂教学中存在的比较普遍的问题，我们这里所说的问题意识是学生对于所学知识产生的疑问，并且积极主动地寻找解决方法的一种心理倾向。知识的产生来源于对问题的探讨，在高中的数学课堂教学中，教与学的纽带是问题。想要打破传统教学方式的壁垒，必须从提问这一突破点出发，实现以“学生为本”的教育理念。高中数学教师在课堂教学过程中，如果能够提出科学合理的问题，不仅能够培养学生的问题意识，而且还能对学生的思维启发起到极大的促进作用。本文主要是对高中数学课堂教学过程中学生问题意识方面存在的问题进行分析，并提出解决问题的方式方法和教学手段。

关键词：高中数学课堂教学;学生;问题意识

一、存在问题的分析

（一） 教师课堂提问目的不明确

普通高中里大多数的数学教师课程量比较多，导致他们的备课时间不是很充分，这直接影响了教学质量，在课堂上提出的问题没有经过精心的准备，提问都是随意性的。缺乏对授课知识的针对性和明确的目的性，导致授课效率低下和课堂质量效果较差，很多的设问都只是在表面上，并没有深入挖掘课堂知识的核心，使得学生在回答问题的时候不需要太多的思考。还有的教师为了赶课时，保证上课的速度，很多提问都是简单的正确与否，这样的课堂表面看起来是活跃，但实际上并没有多大的意义，而且对学生问题意识的培养和促进并没有帮助。

（二） 设置问题难度大，脱离实际

有些教师缺乏对学生实际情况的了解，在课堂上常常提出超出学生理解范围的问题，使得学生的思维不能得到较好的锻炼，这样会让学生在课堂上产生混乱的思绪，也无法给出一个满意的答案，教师只能在自问自答中传输知识，这脱离了“以学生为本”的教学理念，浪费了大量的课堂时间。

（三） 学生缺乏思考的时间和空间

有的教师在课堂上将教学项目安排得很紧凑，课堂氛围过于紧张，而且留给学生思考的空间和时间有限。在这种紧张的课堂氛围中，学生会感到有较大的压力，使课堂教学效率低下。还有的教师认为提出的问题比较简单，学生能够很容易作答，所以在提问后就很快地、简单地一笔带过，没有给学生思考的时间。

二、高中数学课堂教学中培养学生问题意识的建议

在课堂上设置问题时，教师要有一个很好的把握，要提出符合高中生思维能力特点的问题，给学生充足的思考时间与空间，同时要引导学生，鼓励学生积极提问，并在课堂上创造一种轻松愉悦的氛围。

（一） 明确提问的目标

目标明确，科学性和合理性设置问题是教师在课堂上提问的基础前提。不能只为了提问而提问，也不能只是为了活跃课堂氛围而提出毫无目的性的问题，那么，所谓的活跃性只是存在于表面上，看起来只是热闹而已，实际上对学生理解教材知识没有任何益处，也无法提高学生的思维理解能力和问题意识能力。

（二）注意把握提问的深度和广度

高中生与大学生不同，他们的思维能力相对较低，且跟初中生也存在着较大的差异。所以要求教师在课堂上设置问题时，既不能过于直白简单又不能太过于深奥。如果一个问题太过于简单直白的话，不利于调动学生的学习积极性;如果问题过于深奥的话，又会导致学生在学习心理上产生自卑，最终导致学生丧失学习的动力，打击学生学习的积极性。

（三） 给学生充足的思考时间

提问是课堂教学的一个重要的环节，同时这个环节又离不开候答。候答就是在教学中提出问题后要给学生回答问题的思考时间，在学生思考的过程中，教师又要充分地观察学生在思考过程中的情绪变化和思路变化，并要给学生一个合理的引导。这样才能提高学生回答问题的正确率，使学生在学习思考过程中取得学习的成就感，更有利于培养和提高学生的学习自信心和积极性。对于如何候答，何时进行回答问题，需要教师有一个精确的把握度，要做到既不影响课堂的学习进度也不限制学生的思考时间和回答时间。比如说：教师在提出一个问题后，可以给学生5分钟的思考时间和1分钟的回答时间，也可以让学生进行分组来相互讨论和小组合作，让学生一起思考出问题的答案。

（四）引导和鼓励学生提问

大多数学生对所学知识并不能全面地了解，他们在心中会存在很多的疑问，但是在教师面前，他们很拘束，不敢当面提出问题。高中生正处在一个关键的成长阶段，心理、生理正向着成熟的阶段发展，所以在这时期，他们的自尊心是很强的，把在数学的学习中遇到很多的问题都隐藏了起来，他们会害怕提出不恰当的问题或者是提出过于简单的问题而遭到同学的嘲笑和教师的看不起。但是，作为一个合格的教师要知道，即使学生提出的问题很基础或者是很浅显都是值得表扬的，因为只有提出问题并解决问题才能让学生的思维能力得到提升，这对他们的问题意识培养具有很大的帮助。

一般情况下，很多学生都对数学教师从心理上产生一种敬畏感，不敢轻易地向教师请教问题，一些学生甚至和教师相处都很抵触，在接触过程中也会感到有相当大的压力。这种情况不是一朝一夕能够改变的，但是教师首先要做的是，积极地鼓励学生去提问，并在课堂上创设一种轻松愉悦的氛围;其次要改变传统的师生关系，将自己跟学生摆在同等的位置上，创造良好、融洽的教学氛围。

三、结束语

总之，数学这门学科的学习是要求学生具有较强的逻辑思维能力，它对于理论的要求是相当严密的，并且对于实验的要求也相当精确，更重要的是要求学生必须要有创新探索、勇于质疑的问题意识。

随着新课改步伐不断加快，高中数学教学的重心逐渐转向对学生问题意识的培养，所以，一个优秀的教师在课堂提问上要做到独树一帜，灵活地运用各种教学方法，在提高课堂教学的效率和授课的质量的同时，培养学生的问题意识，提升学生思考问题和解决问题能力。同时，培养学生的问题意识单单靠教师是不行的，还需要学生自身的努力，养成自身良好的问题意识。

参考文献：

王丽玲.高中数学教学中培养学生的问题意识[J].数学学习与研究，2015，（20）.