找准点，说明性文章也能散发出浓浓的语文味

彭艳华

摘 要： “语文味”的创立者程少堂先生认为“语文味”具有这样的含义：语文味就是渗透师生生命体验的教学，主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点拨等手段获得;是文本、教师、学生等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美等。

关键词： 语文味;小学语文;说明文

0 引言

在小学语文教材当中，不乏情节生动曲折，故事引人入胜，文笔优美动人的美文，容易引起师生的共鸣。但有一种文体—说明文，由于没有具体的故事情节，较之文学作品的语言，客观严谨，没有多少具有感染力的语言，一般学生学习的兴趣不大。课堂上教师往往只关注知识的条条杠杠以及说明方法的运用，很多时候，课上完了，很大一部分的学生将“作比较”写成了“做比较”，“列数字”写成“例数字”，“举例子”写成“举列子”的，比比皆是，至于说明方法的运用，就更别提了。课堂教学总是显得那样枯燥、低效。那么中年段说明性文章到底该教些什么、怎么教，如何把握说明方法的理解与运用？如何使它的教学更具“语文味”？才能深受学生的喜欢呢？

1 品读精妙语言，落实说明文的朗读训练

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“读”是传统，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最佳方法之一。琅琅书声应该是语文课上所特有的风景线，但大多说明文的教学课堂，往往更多的是对说明方法的理性讲解和科学知识的大量渗透，缺乏的恰恰就是“读”。虽然科普文简洁通俗，结构简单，但作为一篇文章，哪怕叙述得再客观，文字再严谨科学，也不可能不包含作者的情感，因此我们当力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话。如在教学小学语文三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题编排下的科普性的文章---《月球之谜》。在教学中，为了让学生理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，我出示一幅月亮图，问学生，这是一个怎么样的月亮？学生纷纷回答：皎洁。理解了皎洁一词的意思后，我接着说：

自古以来，月亮就和人们结下了不解之缘，尤其受到诗人的钟爱，北宋的大文学家苏东坡就曾写下“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”的千古名句，表达了作者对明月的赞美与向往之情。同学们还知道那些关于月亮的诗歌呢？

由于有老师引导，学生一下子就想到了很多与“月”有关的诗句，接着师生配乐朗读有关月亮的诗句。教师通过品读“皎洁”一词，引出了大量的有关月球的诗句，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣，同时根据课后习题要求，积累了一些描写月亮的古诗句。随着课堂上的书声琅琅，学生读得有情又趣，读得津津有味，课文的重点也在这琅琅的书声中水到渠成，自然突破了。

2 关注文本的表达特点，渗透说明方法的认知

《小学语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在教学此类文章时，说明方法的渗透是必不可少的。恰当的说明方法能将深奥的知识简单化、通俗化，将原本抽象的内容具体化，使学生能更容易理解被说明的事物的特性，但教师如果只是单纯的讲解什么是打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法时，学生脑袋里仅仅是片面的记忆，课后写错字，不会判别说明方法的大有人在。因而，教学过程中，老师不可进行过多的理性讲解，而是应该让学生关注文本的表达特点，让学生与文本反复对话，从中领悟、感知文中的说明方法。如教学统编版教材四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课时，文中运用了作比较、打比方、列数字等说明方法。在教学时，我们可以尝试这样进行教学，请看下面的教学实录——

师：纳米可是一个新科技，大家都知道纳米很小，请同学们自由朗读课文的第2自然段，思考课文是怎样写出纳米的“小”的？

生：自主阅读，示句子：纳米是非常非常小的长度单位。

生：我从文中两个非常，可以体会到纳米的“小”。

师：你可真会发现，示句：纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。（生自由读，指名读）

师：读了这句话，你能感受到什么？

生：我感受到纳米真的很小很小，十亿分之一米，我真想不出这是个怎样的概念，真是不可思议！

师：对呀，1纳米等于十亿分之一米！这样一个数据，足以让我们感受到纳米的微小。

生：课文有这样一个句子：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。”读了这个句子，我对纳米的大小有了大概的了解。

师：是啊，读了句子，你还会有什么发现呢？

生：课文还把纳米跟乒乓球比较，乒乓球是我们熟悉的事物，用上它来比较，我更加感觉纳米的小。

师：你们真能捕捉句子中的重要信息！刚才同学们提到的列数据、举例子、作比较，都是说明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到纳米的小。（板书：举例子、列数字、作比较）

师：让我们一起来读读这些句子，再一次感受纳米的小吧！（指名读，齐读）

以上的教学片断中，老师并没有直接将说明文的知识简单灌输给学生，更多关注的是学生对文本语言的感悟，引导学生品析文中语句，通过朗读传递作者想要表达的情感，淡化了说明方法的讲解，形象感知文中说明方法的运用。学生走进课文，与文本一次又一次对话后，他们自然而然地体会到了举例子、列数字、作比较等的说明方法。最后教师在总结学生的发言时，指出了他们刚才说的举例子、列数据、作比较就是说明文常用的说明方法。教师没有花多长的时间去讲解什么是说明方法，但这些方法却已经在学生心中留下了痕迹，为以后品读同类型的课文打下基础。

3 巧用表格，为说明文教学导航

小学语文教材中所选取的说明文，大多是条理清楚、特点鲜明、层次分明、重点突出的，这类型的说明文，最适合用表格来引導学习，帮助学生梳理文章的结构。教师可以通过借助表格来简化教学过程，实现了感性和理性的有机融合，更好地挖掘有教学价值的学习内容。如《纳米技术就在我们身边》一课，全文围绕“纳米技术”，分别介绍了它的含义、运用以及对未来的影响。课文的第三、四自然段，重点介绍了纳米技术的应用。学生在原来说明文学习的基础上，已经积累了一些经验，这部分的内容，最适合用作读写迁移训练，为接下来的习作提供范例。为帮助学生内化说明文的表达方法，形式书面的表达能力，可以设计如下表格。

学生在完成上表时，需要回到文本，仔细揣摩课文的写作方法。表格当中的提示，也给学生提供了方法的拐杖。学生在了解说明类型课文基本表达方法的基础上，回归本色，内化文中学到的方法。学生可以根据表格的内容提示，降低难度，联系实际，展开合理想象，思考：纳米技术应用到生活中的哪些地方？从而迁移导能，拓展导向，发挥表格在说明文教学中的导向作用。

当然，优化说明文教学的有效方法还有许多，只要我们一切从文本和学生出发，重视方法指导，找准点，说明性文章也能散发出浓浓的语文味，实现阅读教学的理性回归，创设说明文教学的创新平台。

参考文献

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[3]李金梅.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题讨论[A].新教育时代教育学术成果汇编[C].2019.

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