浅析开展研讨式教学应把握的问题

姜宁宁

摘 要： 研讨式教学对于学生综合能力的培养有着相当重要的作用，因此在教学中得到了广泛的应用。文中，主要就对开展研讨式教学应把握的问题进行了分析，希望可以更好的培养学生的综合能力提供支持。

关键词： 研讨式教学;能力培养;思维

研讨式教学是以问题解决为中心，以研讨为主要形式，由教师创设问题情境，而后由学生通过查阅资料、研究讨论、实践探索，提出解决问题方案的一种教学方式。研讨式教学重在培养学生运用基础理论知识探索分析、研究解决问题的能力，通过教学活动使学生掌握相关知识和技能。在研讨过程中，倡导学生运用逆向思维、超前思维、悖论思维，通过研讨与教学相结合，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的创新能力。为更好地开展研讨式教学，应重点在选定研讨主题、把控研讨进程、提升研讨质量等方面做好工作。

1 合理选定研讨主题

选定好研讨的主题，对于组织好研讨式教学非常重要。

1.1 紧贴课程教学内容

选择的主题要紧贴课程教学内容，不能偏离另搞一套。要结合课程教学的重难点内容选择研讨主题，由教师牵头带领学生就课程教学的重难点进行研究探讨，使学生能够巩固课程所学知识，加深对教学内容的理解。

1.2 选择普遍疑惑问题

在选择研讨主题后，也可选择学生普遍感到疑惑的问题作为研讨主题。教师在选择学生普遍感到疑惑的问题进行研讨时，可先发动学生积极收集相关资料，而后在学生充分研讨后，提出自己对问题独到的见解，达到培养学生独立思考、集智攻关解决问题的目的。

1.3 要有研究讨论价值

选择的研讨主题要有研讨的价值，避免因选定的主题简单平庸而使得研讨教学收获较小的情况。选择的研讨主题，不仅要有思辨价值，还要有一定的前沿性。

2 科学把控研讨进程

2.1 准备工作

在开展研讨式教学之前，教师需要提前明确研讨的主题和参考资料，使学生能够提前进行资料搜集、调查研究、归纳总结，使个人观点提炼更加成熟、论证过程更加严密、解决措施更有针对性。

2.2 小组交流

学生按照教师要求，根据研讨主题独立进行资料收集、分析归纳、准备讲稿等，在此基础上，由各组长组织小组内部交流。学生将个人独立探索的理论知识要点和心得体会以发言的形式进行交流，而后展开组内讨论。各组长组织过程中，要确保每名学生都能积极参加研讨活动，并能够充分发表个人的观点和见解。

2.3 大班研讨

在各组讨论的基础上，每个小组选择1名代表进行发言，本组内其余学生补充完善，其他组学生可就其发言观点进行辩论。教师负责调控大班研讨的整体节奏和方向，并适时对研讨的情况进行点评，使研讨内容始终聚集于研讨主题而不至于发散。同时，教师还要能够及时澄清模糊认识。如出现一些观点和立场明显有误时，现场组织的教师要及时进行教育和纠正，防止出现混淆视听、以讹传讹，引起其他学生对问题产生错误认识。

2.4 总结讲评

总结讲评是研讨式教学的理论升华部分，也是研讨式教学的归宿。研讨结束后，教师要对整体研讨情况进行归纳总结，从而对有关问题形成共识，加深学生对相关理论知识的理解和掌握。在进行总结时，要有针对性地对学生讨论过程进行总结讲评，对于好的方面以及存在的问题都要讲评到。在讲评过程中，以正面激励为主，对在研讨过程中思维活跃、发言积极的学生要给予肯定和表扬。

3 积极提升研讨质量

3.1 积极进行引导

要通过教师的积极引导，确保研讨主题不动摇。如果在组织研讨式教学活动中，学生重复性发言较多，教师缺乏引导，导致对关键问题没有展开讨论，看似研讨激烈，实则没有切中要害，偏离了研讨的主题，致使研讨效益低下，不能达成研讨式教学的目的。研讨式教学要讲究效益，发言要精练，防止发言时间冗长影响效果。要防止学生不着边际地随意进行发挥，冲淡了研讨主题。对于发言时间较长的学生，要及时进行提醒，以保证有更多的学生能够参与到研讨活动中。对明显偏离了研讨主题的发言，要及时进行制止，只有发言紧贴主题，才能保证对相关问题研讨分析透彻。

3.2 充分展开讨论

教师在组织讨论时，要防止出现以下两种情况。一个是未经过充分研讨强行进行结案。如果仅是感觉组织研讨的时间够了就强行结案，势必会影响教学的效果。另一个是研讨避重就轻。即学生对比较容易解决的问题进行充分研讨，但却避开了与研讨主题紧密相关而又不容易解决的重难点问题，这种研讨方式看似讨论的较为充分，实则未触及研讨活动的根本性问题，难以保证教学效果。

3.3 适时进行点评

教师在组织点评时，要结合学生的发言观点进行分析，从正反两个方面指出发言的合理和不合理之处。最后，对学生们的发言进行归纳总结，提炼发言要点，提出解决问题的思路和方法。通过点评启发学生打开思路，引导研讨式教学沿着解决问题的正确方向进行。

参考文献

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