基于学生认知过程的高职数学教育改革

陆海玲

摘 要： 随着社会的快速发展和现代教育观念的转变，传统的教育模式也必然会发生相应的改变，如何实现教育模式的转变和教学创新，成了当下各个院校面临的主要问题。高职学校是培养人才的主要基地之一，所以，学院完全有必要对数学教学进行改革。基于学生认知过程的教学改革主要是从知识巩固铺垫优化教学内容和教学过程，为学生提供真实的数学原型、降低数学难度，并通过对比思考为学生提高辨证情景，以此来培养出符合社会需求的综合型、适用性人才。基于此，本文从当下高职数学教学的现状出发，提出了基于学生认知过程的高职数学教学改革措施，以供参考。

关键词： 学生认知过程;高职数学;教育改革

0 引言

隨着社会的快速发展，高职院校数学传统的教学模式已经不再适应于社会的实际需求，所以，院校很有必要对教学过程和教学内容进行改革和创新，创新教学思路，采用先进教学手段，以此来全面提升教学质量，发挥出数学教学的实效性。在此情况下，基于学生认知过程的教学模式应运而生，该教学模式实际上就是新知识和学生以往对数学认知结构彼此间的作用，进而形成崭新的数学认知结构，让原本的数学固定理念更加清晰化，帮助学生构建出新知识和以往知识结构的认知桥梁，达到全面提升教学效率的目的。学生认知过程被广泛认为是对以往教育制度的改革和创新，所以，高职数学课堂要顺应“学生认知过程培养模式的特点，实现高职数学教学的全面改革。

1 高职院校数学教学的现状

由于教学方式和院校本身的原因，导致当下的高职数学课程还存在一定的问题，以下进行具体阐述：

（1）注重理论教学。高职数学教材千篇一律，内容更是乏善可陈，其教学内容和大多数篇幅都在数学理论知识的分类和概念上面，其实际应用较为薄弱，这些枯燥的内容和实际的应用实则关系并不甚大，学生就算在学习完这些内容后，由于认知结构偏差，再加上难以在实践中运用，导致学生经常出现前学后忘的情况，不能为学生以后更好的学习专业技能打下基础。

（2）课堂“功利化”，学生的数学思维受到限制。就当下的高职数学教学情况来看，数学教育根本没有达到“新课标”中的要求，教学模式也还比较古板守旧，完全停留在传统的教学模式中，说明我国的高职数学改革还有很长的路要走。很多数学教师还存在着这样一种思维，学生在学校只是为了学习相关知识，而不是培养学生的学习能力、塑造人格和完善认知结构，这样的教学思维和和教学理念使得我们的教学课堂变得“功利化”，老师只是为了完成课堂任务，按部就班的完成课堂教学，学生们也只是为了应付考试而被动的接受老师所讲解的知识，不利于认知结构的培养。此外，教师们一味的按照资料和课本来提升学生的考试分数，让数学课堂变成“填鸭式”教学，不仅消除了学生的求知欲，甚至还让学生对学习变得厌恶，不利于学生认知结构的培育。

2 基于学生认知结构的高职院校数学教学改革

（1）优化教学目标。随着高职院校招生数量不断增多，学生的基础数学水平不断降低，面对这一现状，高职院校有必要对教学目标进行优化，并在此过程中完善学生的数学知识认知结构。所以，高职院校首先需要调整定位，让教学目标更加具有合理性，比如在教学中需要注重知识的巩固铺垫，为学生提供有效知识衔接，实现学生知识薄弱到深厚的转变。

（2）优化教学内容。学生认知结构的构建是一个循序渐进的过程，所以高职院校有必要对教学内容进行优化，即采用更加精简的教材、降低理论知识的难度，提升数学知识的实用性。具体而言，高职数学教育可以从书本教材进行改造，降低数学的学习门槛，精选一些必学的数学知识，删除繁杂且对于学生专业学习和日常生活无用的运算公式，让数学知识能够更加贴近于学生的认知水平。比如在三重积分的教学中，学生在以往的学习中缺乏知识总结和抽象理解能力，为了让学生快速掌握重点内容，从巩固积分的基本概念顺利延伸到三重积分，需要从二重积分的运算中总结出三重积分的有效方法，让学生能够顺利掌握三重积分知识。

（3）优化教学过程。学生认知结构培养模式的重点在于学生知识结构的过渡和完善，这就意味着高职数学改革需要更多的注重课程教学的有效性，不断对教学过程进行优化。所以在教学过程中，教师要摸清楚每一位学生的基础水平，了解学生和学生之间的差距和认知缺陷，通过正确的引导或者单独沟通的方式对学生给予针对性的指导。此外，教师还需要循序渐进，做好教学过程的衔接，在数学教育的初始阶段，可以适当降低教材的起点，帮助学生系统的梳理知识点，注重和高职数学的衔接，这能够极大的弥补学生数学知识体系上的缺陷，并克服其心理上的障碍，极大地培养学生的学习积极性，增强其学习信心，为其能顺利完成基础数学知识创建有利条件。

3 总结

现代教育会随着时代的变化而不断变化，数学教师作为教学的引领者，要跟上时代的步伐，立足于学生认知结构进行针对性的数学教学，教学手段和内容都不能停留在传统的阶段，要用创新的思维，去构建出一个新的数学课程。并通过优化教学目标、教学内容等方式帮助学生理清数学知识结构，通过完善学生的认知结构有效进行高职数学改革，全面提升高职数学的教学效率，为社会输送更多的高水平人才。

参考文献

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