信息技术教学中学生自主学习能力的培养

赵军

摘  要：高中信息技术课程包括信息的获取、分析、加工和利用这4个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的基本要求。因此，对于信息技术的教学的我们一定要培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。那么，在信息技术教学中如何才能培养出学生的自主学习能力，提高学生自主分析处理信息和运用信息解决问题的能力，成为近年来信息技术教育中探讨和研究的重要内容和任务。

关键词：自主学习  信息技术  学生  培养

现代信息技术环境下的自主学习就是指利用多媒体和计算机网络通信技术等，引导学生自主化学习，提高学生利用信息技术处理问题和解决问题的学习活动。教师应针对该校的生源的实际情况，探索适合学生自主学习的教学方法和学习方式。使学生改变原来的单纯接受式的学习方式，形成对知识主动探究的学习习惯，提高学生的创新精神和实践能力。

1  合理创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师。因此，教师在信息技术课堂教学中应合理创设情境，激发学生自主学习的兴趣。学生最大特点之一就是喜欢形象直观的东西， 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点， 课件中优美的音乐、抑扬顿挫的语言环境， 加上动静结合的图画， 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势， 能有效激发学生自主学习的兴趣， 让学生在声、形、色中去发现问题，并各自充分展开自己的想象空间。

2  培养学生创新思维，教会学生自主学习

在教学中，教师要善于从不同视角提出相应的问题，引导学生思考，启动他们的创新思维，充分发挥学生的主体性，使学生超越自己的认识，看到事物另外的一面，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的，也要不惜吝啬之词给予赞赏。还要让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，促使学生对自己的学习始终保持着一份自尊心和自信心，达到事半功倍的效果，从而使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、自主地学习，全面地提高了学生的素质。

在信息技术课堂教学中要坚持学生自主学习的原则，可以尝试用：“创设情境—定向自学—质疑点拨”的基本程序，就是教师力争少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。例如，在《在因特网上浏览信息》这一课的教学中，由于“使用搜索引擎检索信息”本来就是一个难点，于是，笔者在讲授该课时没有进行全面的讲解，而是先把如何打开浏览器进入因特网，怎样正确填写网址和如何浏览网页信息的讲解完，然后让学生自己动手进行练习实践。让学生在练习中发现问题时先自己思考如何解决，若能解决当然最好，倘若不能，师生就在一起讨论，最后老师总结其具体的操作步骤，这样学生既巩固了知识，又突破了难点。

3  突出学生主体地位，教会学生自主学习的本领

未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。那么，教师在掌握如何教会学生课本知识的同时，还得引导学生学会自主学习，让学生掌握适合各自不同的学习方法，使他们真正地变为爱上学习、自主学习，最终成为课堂的主人。

3.1 要教会学生听课

听课是学生学习知识的重要环节和途径。课堂上老师讲的都是重点和难點知识，学生要想学得好、学得轻松，就应该听好每一节课。只有学生听好了课，掌握了老师所教的知识，这样的课堂才算是真正的高效课堂。同时，在课堂上，学生不仅要认真听老师所讲的内容，还要认真听同学之间的发言与交流，尤其要善于听同学发言中提出的独到想法及存在的不足，主动纠改自身存在的类似问题。

3.2 要教会学生观察

现代心理研究表明，人类获取信息的83%来自视觉，因此培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。在平时教学中教师应该多提供机会，以培养学生观察能力的发展。在信息技术教学课堂中，教师演示、同伴演示、作品展示等都特别重要，必须要让学生保持专注力，认真观察老师或同学所做的每一步，为自己学习奠定基础。

3.3 要教会学生积极思考问题

在课堂中，单靠听课和记课堂笔记是不够的，必须要培养学生积极思考问题的好习惯。引导学生带着问题思考和跟着老师提出的问题思考。学生听课也一定要跟着老师的思路走，听老师用什么方法、什么技巧，怎样进行分析、推理。因此，课堂上教师必须要精心设疑，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，也要在课堂上留给学生足够的时间去思考问题，让每个学生都有机会思考所留疑问，发挥每个学生各自的想象空间。

3.4 要教会学生主动提问

学问，顾名思义就是既学又问。教师应引导学生善于发现问题，而且要敢于提出问题，这样就传统的“要我学”转变为“我要学”。学生如果想要真正发现问题就必须要开动脑筋仔细阅读教材并倾听同学之间的交流发言。当然，教师也要提示学生不要“钻牛角尖”，如果你某个问题没有听懂记下来，接着听，或许你不懂的问题下面老师就要讲到。

3.5 要教会学生动手

信息技术是一门应用性很强的学科，重在动手操作，课堂上要留出足够充足的时间，让学生运用所学知识进行实践操作。例如，在学习了Word的文字、图像、艺术字处理等内容后，可以尝试让学生各自设计、制作一份海报并进行评比和相互点评，如“环保宣传海报”“绿色校园海报”“我是校园小卫士”等。

新课程改革明确提出要改变过去强调被动地接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、提高解决问题的能力。因此，我们要把提高学生自主学习的教学理念要充分地落实到教师和学生中，把信息技术的课堂还给学生，充分调动每个学生的学习能动性，充分挖掘每一个学生的内在潜能，促使学生由被动学习转化为主动学习，提高信息技术课堂教学的有效性。因此，信息技术课应立足于学生学习能力的培养，特别是学生自主学习能力的培养，使学生积极主动地参与动手实践，充分发挥自己的想像力和创新思维能力的同时，实践能力也得到了相应的提高。

参考文献

[1] 蔡鸣乔.信息化师资培训模式的研究与实践[J].教育信息化，2006（3）：53-54.

[2] 周敦.关于农村中小学教育信息化建设的思考[J].中小学信息技术教育，2006（2）：44-45.