技工学校电工仪表与测量教学实践与探索

王敏红

摘 要：随着社会经济的快速发展，社会各界对于技能型人才的需求越来越大，这也在很大程度上促进了技工学校的发展。电工仪表与测量教学是技工教育中重要的内容，从当前电工仪表与测量教学实际看，还存在一定问题，在实际中必须结合学生发展需求及社会发展现状，对电工仪表与测量教学模式进行改革创新，本文对此进行分析。

关键词：技工学校  电工仪表与测量  教学实践

电工仪表与测量是高级技工学校电工类专业重要的学习内容，它在学生专业学习、实践工作中都发挥着极其重要的作用。在传统的电工仪表与测量教学中，教师采用的教学方法比较陈旧，过于强调抽象的理论知识，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生的实际学习效果比较差。在这种情况下，教师就需要积极地改革、创新教学模式，采取现代化、多样化的教学手法，引导学生更加深入地探索电工仪表与测量知识。

一、 当前电工仪表与测量教学存在的不足之处

（一）教学方法滞后

教师是知识的主要传播者，其教学方式、教学水平将会对学生的学习效果带来直接影响。但是从当前高级技工学校电工仪表与测量教学现状看，有的教师在教学中采取的教学方法还相对比较滞后，大多是依靠传统的灌输式教学手段。在这种教学模式下，师生之间缺乏良好的互动交流，教师单纯地将知识灌输给学生，并没有考虑到学生的接受情况，也没有考虑到学生的兴趣爱好，在一定程度上影响了学生的学习效果。

（二）理论与实践教学不关联

在高级技工学校电工仪表与测量教学中，要想真正地促进学生发展，就需要指引学生将学到的理论知识灵活地应用在实践中，这样才能满足学生的社会发展需求。但是从现实情况看，教师并没有将理论教学与实践教学结合起来，教师在授课中大多是先从理论讲解入手，在完全讲完理论知识后，才开始组织学生进行实践。理论学习与实践操作未能结合进行，导致学生的理论学习与实践活动脱节，知识体系不连贯，不利于学生用理论知识来解决实际问题。

（三）教学评价模式比较滞后

教学评价是对学生学习情况进行评估的关键，对学生进行科学合理的评价，可以让学生更好地了解自身，进而更加规范地进行知识学习。因此，科学合理的教学评价对于电工仪表与测量教学有极大影响。而从当前高级技校电工仪表与测量教学评价看，大多是依据期末考试成绩进行评价，这种方式将学生的考试成绩作为评价主体，教学评价过于片面、不合理，导致学生很难科学地判断自身学习状况，不利于学生发展。

二、 电工仪表与测量教学改革措施

（一）创新教学方法

教学方法的改革对于教学效果的提升有极大的影响，在电工仪表与测量教学中，教师要注重对教学方法进行改革创新。就目前而言，适合电工仪表与测量教学的方法如下：

1.任务驱动法

教师可以针对万用表、兆欧表、仪用互感器、电能表等知识采取任务驱动法进行教学，以任务为指引，让学生在完成任务中完成教学知识目标、能力目标、情感目标。

2.项目教学法

教师可以针对教材中的一表法、两表法、三表法测量三相有功功率等知识，应用项目教学法进行知识讲解。教师借助提问、观察、比较、分析等环节，指引学生完成项目，从而实现知识传授。

3.实践应用法

正所谓实践出真知，教师在完成知识教学后，可以组织学生进行相应的实践应用，如电机绕组故障测量、电气控制线路故障检测等，引导学生进行自主探究应用，让学生在实践中弥补知识缺陷，促使学生更好地应用电工仪表与测量知识。

（二）强化理论与实践教学结合

在实际中，为了更好地促进电工仪表与测量的教学，教师还应该进一步加强理论教学与实践教学之间的结合。对此，教师可以在实践中结合教学内容，采用项目教学法，借助具体的项目来引导学生在实践操作中掌握理论知识，实现理论与实践的结合。例如，教师在讲解电器线路故障的内容时，就可以采取项目教学法，让学生根据项目来理解抽象的理论知识。在项目实施过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生开展自主探究，合作完成项目，并针对学生项目实施中存在的问题进行启发，促使学生顺利地完成项目。另外，在高级技工学校电工仪表与测量的教学中，教师还可以借助校园实践基地，组织学生进行相应的实践活动，强化理论教学与实践教学关联程度。

（三）完善教学评价

由于当前高级技工学校电工仪表与测量教学评价模式比较滞后，教学评价方法比较单一，无法对学生进行全方位、多角度的评价，不利于学生的良好发展。因此，在实际中，还需要注重对电工仪表与测量教学评价方式进行完善，改变以往单纯依靠期末考试成绩评价学生学习情况，强化日常考核，从学生平常学习情况、理论知识掌握度、实践操作技能等各个方面进行评价，同时在评价过程中，教师还可以让学生开展自我评价、小组互评等互动，让学生在多样化评价中提高自身的综合能力。

三、 电工仪表和测量实践教学案例分析

为了更好地探究高级技工学校电工仪表与测量的教学活动，本文以“兆欧表”的学习为例，采用任务驱动法进行知识讲解。教师给学生布置相应的任务，然后将知识点贯穿在任务中，让学生可以在分析、实施、总结任务中全面掌握知识，强化学生学习效果。

第一步，创设情境，引出任务。在课堂上教师利用多媒体将这样的情景案例展现到学生面前：某机械厂设备科科长给学校电气班的学生打电话，说1号车间的电气设备发生漏电短路事故，问如何解决。电气班的学生经过实际勘察分析发现，设备长时间受潮、受热，造成了绝缘材料老化，线路绝缘电阻降低，引起了设备漏电短路事故。针对这一案例，教师可以让学生思考该如何防止绝缘电阻下降。学生通过自主分析、网络查找资料，得出要对电气设备的绝缘电阻进行经常测量，判断其绝缘程度是否满足要求。在此基础上，教师引出任务“测量电气设备绝缘电阻”。

第二步，探究问题，分析任务。教师让学生对“如何测量电气设备绝缘电阻”进行探究。学生在小组讨论中，有的说可以用万用表，有的说不能。然后教师引导学生思考万用表欧姆挡的有效量程，分析不能用万用表的原因，在此基础上提出“兆欧表”。接着教师让学生开展小组活动，对兆欧表的组成、用途、应用原则等进行判断，让学生对兆欧表有初步了解。接着教师在课堂上为学生实践演示兆欧表的操作要点，并组织各组学生进行轮流操作，加深学生的认知。

第三步，小组演示，完成任务。教师引导学生通过小组合作的方式，完成“测量电气设备绝缘电阻”这一任务。各组学生自主思考任务完成方案、完成流程，并与教师进行互动，交流任务方案的可行性。教师为学生指出实施中的注意点，帮助学生更好地掌握兆欧表的应用，促进任务完成。各组学生在完成任务后，派出一名代表在课堂上将小组的任务完成情况演示出来，其他小组进行点评。

最后教师对各组任务完成情况进行点评，并引导学生总结归纳兆欧表的知识，深化学生理解。

四、小结

总而言之，在电工仪表與测量的教学中，教师必须结合学生的现实情况，树立全新的教学思想，灵活地应用各种教学手段，并为学生营造良好的学习氛围，实现现代化教学与传统教学的结合，并强化理论教学与实践教学的结合，引导学生在实践中更好地掌握电工仪表与测量的知识，促进学生综合素养的提高。

参考文献：

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[3]王会军.浅谈电工仪表与测量教学中“歌诀”的应用[J].职业，2015（29） .

[4]李玉森，郝孟超，王玉科.电工仪表与测量教学心得浅谈[J].消费导刊，2015（11）.

（作者单位：山东港口工程高级技工学校）