在小学数学教学中践行新课改理念

黄婕

【摘要】小学生是数学学习的主人，数学教学应建立在小学生的认知发展水平与已有的知识经验基础之上。激发小学生的数学学习积极性，提供小学生充分从事数学活动的机会，帮助小学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。数学教学以满足多样化的学习需求，数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，数学活动应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。教师要根据小学生的个性差异，切实做到因材施教。

【关键词】小学数学教学  新课改理念

笔者通过学习和亲身新课改教学实践，深深感受到了实施新课改给自己、给学生带来的益处。以下是笔者在小学数学教学中践行新课改理念的体会：

一、新课改强调转变传统的师生角色

《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的合作者、引导者和组织者。”所以，在新课程改革的背景下，教师的首要任务是转变角色，重新确认教学身份。在教学中，我们应鼓励学生积极回答老师的问题，给他们充分表现自己的机会，让大家畅所欲言，而不是只听老师一人的，从而让学生成为真正的学习上的主人。

小学数学学科的例题，大多来源于生产和生活实际中，所以我们在引进概念时应尽量从实例中出发，以此来激发学生的学习兴趣。例如“除数是两位数商中间有零的除法”，例题教学前让学生运用判断商是几位数的方法，说说3264÷24=16的计算结果对不对，设下“计算结果错在哪里”的疑惑，激起学生想学的兴趣。如在教学“小数的产生和意义”，可让学生用米尺量黑板的长度，问学生黑板的长度是多少米。学生度量的结果是3米多，那么不够1米的部分用小数怎样表示呢？就容易诱导学生产生强烈的求知欲望，为学生积极参与学习创造一个良好的开端。

二、新课改强调数学教学必须联系生活实际

《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》中指出：“小学数学教学，数学教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验与已有知识出发，注重创设生动有趣的情境”。所以，小学数学教学需要让学生主动参与到学习活动中来，这需要教师预设好情境教学的程序，通过学生观察、猜测、交流、操作、运用等学习数学知识的活动，逐步体会到数学知识的形成和发展过程，由此掌握数学学科的基本知识和基本技能。

要通过创设情境提高数学课堂教学的效果。创设数学教学情境不在于外在形式，需要紧扣学生学习的具体数学知识，牢牢把握数学的实质，通过学习内容使学生感到数学味。同时创设情境必须符合学生的实际，贴近真实的数学现实，使学生通过熟悉的生活去发现、去探究，由此感受到数学的学习亲切且轻松。

科学知识来源于生活，数学更是不例外，数学的问题同样来源于生产生活实际。这需要数学教师巧妙地联系学生的实际，搜寻和运用学生生活中熟悉的事例，根据小学生已有的基础知识经验，善于合理地组织好教学内容，使小学生对所学的数学知识产生一种亲切感和认同感，让抽象的数学知识形象化、具体化、生活化。我们面对的小学生，本身就具有天真的好奇心与探究问题的倾向，这就是一种潜在的动机力量，教师要善于把握好这一点，通过实际生活的实践活动，让孩子们在实践活动中不断取得成功，由此学好数学，用好数学，为以后和将来的学习打下很好的基础。

三、新课改注重小学数学学习兴趣的培养

《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》中提出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。数学概念的形成、数学方法的积累、数学规律的总结等等，都要求学生能从数学对象中抽象出数学模型。成功抽象出数学模型，都需要小学生具有浓厚的学习兴趣，所以培养学生学习数学的兴趣就显得至关重要。

培养学习兴趣需要在课堂教学中，善于发现学生的优点，发现学生的点滴进步并适时予以表扬和鼓励，能大大激发学习学习的积极性和主动性。教师在教学中鼓励学生应从多角度思考分析，尽可能地采用更多更好的辦法，每发现一种好办法，老师要微笑、点头，以显示对学生的期许，这样可以激励起学生学习数学的浓厚兴趣，让学生带着向往思考，让动脑思考成为一种乐趣、乐事，对于个别成绩落后的学生，数学教师更要善于发现他们的优点，及时给与赞许的评价，落后学生有了浓厚的学习兴趣，就能大大增强学生的参与意识。

《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》中提出：“评价学生要多元化，要关注学生学习的过程、水平、情感态度和评价方法要多样”。这要求教师在教学中，必须要根据小学生的个性差异，切实做到因材施教，使不同层次的每一位同学都能尝到成功的喜悦。激发小学生的学习热情，提高小学生的学习兴趣，数学教师必须要清楚学生的实际情况，全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生在实践、操作、测试等活动中表现出的各个方面的积极因素，激励学生的学习，对数学学习的评价要关注小学生学习的结果，更要关注小学生学习的过程，关注小学生数学学习的水平，更要关注小学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，以此帮助小学生认识自我，树立起较强的自信心。

【参考文献】

1、《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》，人民教育出版社，2014年版;

2、《新课程评论》，龚曙光主编，湖南人民出版社，2016年3月。