浅谈如何提升小学语文课外阅读教学

毛希希

摘要：俗语云“兴趣是最好的老师”。因此老师在小学阅读教学过程中要根据小学阶段学生的心理发展规律以及小学阶段的好奇、好动等特性，积极培养小学阶段学生阅读国学经典的兴趣。相应的实践表明巧用电教手段培养小学阶段学生阅读国学经典的兴趣会发挥巨大的作用，本文详细分析了巧用电教手段培养小学阶段学生阅读国学经典的兴趣。

关键词：电教手段;小学阶段学生;国学经典

巧用电教手段创设情境，培养学生积极主动阅读国学经典的兴趣

国学经典的阅读教学要求小学阶段学生积极主动参与语言实践，开展语言实践活动有需要在一定的情景中开展。因此为了能够有效的激发小学阶段学生对国学经典的阅读兴趣，把被动接受变为主动学习，因此在开展国学经典阅读学习是就需要巧用电教手段，为小学阶段学生创设阅读国学经典的情景，把阅读国学经典的情景充分的融入到课堂之中，弥补小学阶段学生阅读国学经典的不足，充分调动小学阶段学生阅读国学经典的积极性，让小学阶段学生能够在轻松愉快的环境中积极主动的阅读国学经典^【1】。例如：在阅读《早发白帝城》这古诗中有这样的语句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”在阅读这首古诗词的时候，一方面老师可以带领小学阶段学生想象白帝城中的彩云、江陵、轻舟、重山等情景，让小学阶段学能够对白帝城情景有充分的意识。另一方面老师可以巧用电教手段展现出这样的情境，让学生能够在阅读的过程中充分的理解，让小学阶段学生在阅读的过程中能够有非常大的兴趣，进而积极、主动的投入到国学经典的阅读之中。

二、巧用电教手段增加课堂的知识含量，进而提升学生对国学经典的兴趣

怎样在四十分钟的课堂时间内实现教学过程的最优化一直是老师们探索的問题。在传统的阅读课堂教学中，老师扮演“讲”的角色，小学阶段学生则扮演“听”的角色，由于阅读教学中主体错位，导致小学阶段学生的参考度很低，在语言实践的机会也非常小。实践证明：在国学经典阅读能力的形成是要靠小学阶段学生在语言方面的阅读实践^【2】。巧用电教手段增加课堂中国学经典的知识含量，能够充分调动小学阶段学生在国学经典阅读课堂中的主动性以及学生的积极性，充分发挥小学阶段学生在国学经典阅读课堂中的主体与参与作用，在有限的课堂时间内大幅度增加小学阶段学生的阅读实践能力，促进小学阶段学生阅读国学经典的兴趣以及对国学经典的阅读能力，进而实现国学经典课程阅读课程的最优化。例如：在《刻舟求剑》阅读教学时，老师可以将课文中的重点短语、重点语句、重点段落等利用电教手段，将这些内容编制成课件，存入到相应的计算机网格中，然后再利用计算机技术中的超文本技术，实现课件的任意调用与反复重现，这样在阅读教学的过程中可以大大降低讲解做需要耗费的时间，避免老师再进行繁琐的讲解，为小学阶段学生阅读腾出更多的时间，加快课堂的节奏以及在课堂中阅读训练的目的，提高小学阶段学生阅读国学经典的效率。

三、运用电教手段启迪小学学生的思维、开阔视野、提高兴趣

在国学经典的阅读教学中，要合理的利用阅读文章，联系生活中的实际，积极的引导学生思考，让学生能够在阅读国学经典的过程中受到良好的启迪，对国学经典文章形成良好的理解，从而对提高小学阶段学生对国学经典的兴趣，进而更加积极主动的进行阅读，顺利的完成阅读国学经典的教学目标。例如：《三字经》是非常具有代表性的国学知识，很多小学阶段的学生都听说过《三字经》，但是绝大部分小学生对《三字经》的知识内容并不了解，因此在开展《三字经》阅读教学时，首先，老师可以对学生讲“听说过《三字经》的同学请举手”，学生们肯定会纷纷举手，然后，老师接着问“什么是《三字经》呢？，今天我们就来阅读一下国学经典《三字经》”，最后，可以在讲解之前先利用多媒体教室讲一下《三字经》，再利用音频设备播放《三字经》内容。这样不仅能启迪小学阶段学生的思维，而且能开拓小学阶段学生的视野，还能提高小学阶段学生对国学经典的阅读兴趣。在教学的过程中巧用电教手段，可以将小学阶段学生被动接受知识的转变为主动学习探索，所以在阅读国学经典的过程中一定要培养小学阶段学生阅读国学经典的阅读兴趣，并让学生们保持积极主动的阅读状态。小学阶段学生在阅读国学经典的过程中，老师应该高度重视学生的主体意识和积极意识，保持小学阶段学生对国学经典的阅读兴趣。让小学阶段学生在阅读的过程中不仅能够轻松的理解国学经典知识，而且对其内容也能够充分的掌握，极大的丰富小学阶段学生学习生活，在这样的过程中也能够强化小学阶段学生的感情教育。

结语：

在培养小学学生阅读国学经典的过程中巧用电教手段，能够显著提高小学阶段学生对过国学经典的阅读兴趣。本文对巧用电教手段培养小学阶段学生阅读国学经费的兴趣作了详细分析，列举了巧用电教手段创设情境，培养学生积极主动阅读国学经典的兴趣;巧用电教手段增加课堂的知识含量，增加学生对国学经典的兴趣;运用电教手段启迪小学学生的思维、开阔视野、提高兴趣等举措，希望通过本文的分析对小学生阅读国学经典具有积极意义。

参考文献：

[1]周斌. 电教媒体是小学低年级语文教学的好帮手[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.

[2]闫丽梅.寻找电教媒体与学生理解语言的最佳结合点[J].现代妇女（下旬），2015（01）：177.