合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

摘 要：由于新课改的要求，初中数学的教学模式在不断的改革中。合作学习模式是一种新型的重要的学习方法，教师要充分地认识到合作学习在初中数学课堂教学中的重要性，并积极采取有效的措施促进和激发学生对学习数学的兴趣。本文就初中数学课堂存在的问题以及在初中数学课堂教学中如何进行合作学习以及合作学习是否适应初中数学教学做出了研究。

关键词：初中数学 合作学习 应用探究

一、初中数学课堂存在的问题

1.教学观念落后，学生学习的主动性得不到体现

新课程改革要求学生在教学活动中应占据主体地位，在教师的引导下以教师为主导学生为主体进行教学活动。但就目前教育教学的模式来看，并不能真正地做到让学生成为教学活动的主体。“填鸭式”的教学仍然存在，教师不太重视发挥学生的主体作用和自身的主导作用。这样容易使学生发挥不了真正的主体性。这就使得学生获得不了更好的学习体验，从而使得教学质量无法得到最好的体现。

2.教师对于教学辅助教具和设备正确使用的方法和认识不够

教辅教材对于教学过程有很大的重要性，教师可以通过使用有关教具更加直观地对学生展示所要学习的内容。使用教具能使教师更好地进行教学活动，也能使学生更好地更容易理解所学内容，提高教学质量，使教学资源得到更好的利用。数学是一门抽象的学科，教师积极利用教具等更有利于学生进行理解和学习。现代科技飞速发展，多媒体也成为常见的教学工具，多媒体教学的使用率越来越高，但是多媒体教学并不能取代教师，多媒体固然可以起到补充教材的作用，但教师不可依赖多媒体更不可造成多媒体设备的滥用。在网络上有许多优秀的教学课件可供教师学习借鉴，但教师不可完全照搬照抄，需要根据班级的实际教学进度进行调整，才能使多媒体教学发挥最大的作用。

3.教学内容单一，过于注重运用题海战术

数学是一门抽象的学科，需要学生积极地运用大脑，也需要学生运用清晰的条理逻辑。初中数学内容比较复杂，但是在教学过程中教师运用的教学方法比较单一，学生练习的量比较大，比较注重题海战术，这就使学生逐渐丧失了对学习数学的兴趣。不可否认，题海战术确实可以提高学生的数学成绩，但题海战术往往使学生的大脑过于疲劳，使学生觉得乏味和枯燥，从而失去对学习数学的兴趣和积极性，以至于很多学生提起数学就觉得信心不足。而且题海战术占用了学生学习的大量时间，但是往往收效却与学生付出的时间和努力不成正比。这种枯燥乏味的学习方法甚至会使学生产生抵触数学的心理，大大降低学生对学习数学的积极性。数学学习要注重找到学习的技巧，抓住学习的方法，教师应该在课堂上多对学生进行学习方法的指导，而非机械地向学生灌输理论基础并要求学生练习大量的题目。

二、在初中数学课堂运用合作学习模式的措施

1.合理划分合作小组

分小组合作是合作学习模式中一种既典型又有效的方法。在划分合作小组时人数不宜过多，也不宜过少，以4-6人为一组最为适宜。若人数过多，就不能保证每个学生都能参与到合作讨论中来，使一部分学生感觉自己被边缘化，无法有效地进行合作学习从而降低学生对学习的积极性。若小组内人数过少，小组成员间的想法、意见的差异及思想碰撞就会不足，一旦碰到真正有难度的问题，可能无法通过自己的小组解决问题，那么就要向其他小组求助。因此合作学习进行过程中，划分合作小组的人数要适宜，教师也可根据实际的教学情况对小组人数的划分进行具体的调整。

2.提高教师自身素质，对学生合作学习进行有效指导

合作学习不同于以往教师通过课堂教学对知识一条条教给学生的传统教学模式。虽然合作学习的主体是学生，但学生的目前的知识储备和自制能力都有限，因此就更加需要教师的指导和帮助。在进行合作学习的过程中，教师要为学生进行合理的分组，并对学生进行合理的指导，要求学生之间相互合作，交流研究结果，这样可以提高学生的沟通合作的能力，从而提高学生对学习的兴趣。同时教师也要对学生提出合理可行的目标，目标既不宜过难也不宜过易，要符合学生的最近发展区的要求，这样才能激发出学生对学习的积极性。

例如在北师大版的八年级下册的数学书中，教师在教授第八章中平行四边形性质时。教师可以让学生观察生活中包含平行四边形的图片，从而引出平行四边形的概念。让学生分组，每个小组制作两张全等的三角形，通过讨论研究两个全等三角形可以拼出几种图案，观察讨论拼出的四边形有什么样的位置关系，边与边有什么关系，角与角之间有什么关系等等，让学生合作自主探究有关平行四边形的性质，最后由教师进行纠正和归纳整理。这种自主合作讨论的方式可以让学生不自觉地参与到数学课堂中来，能够加深学生对知识的认知。

三、合作学习模式在初中数学教学中的利弊

1.合作学习模式在初中数学教学中的积极作用

通过合作学习可以有效培养学生的合作意识，提高学生对学习初中数学学习的兴趣，提高学生与学生之间的交流能力，也能使学生更好地参与到日常教学活动中来，提高了教学的质量。通过合作教学的模式，让学生自由组合小组，给学生提供更大的空间，能促进学生的个性发展，能发挥学生个人的特长，培养学生的协作精神，进而激发学生对数学的兴趣。

2.合作学习模式在初中数学教学中的弊端

合作学习模式要求学生有很高的自学能力，在传统教学的模式中，是教师循序渐进的引入一个知识点，若要学生自己在课后进行学习，学生将面对很多知识点，还会出现看不懂的问题，自我控制能力不好的学生，他们往往不会花时间预习复习。带入到课堂上他们很有可能跟不上课堂的节奏。合作学习模式对课堂也有很高的要求，时间上讨论和讲课的分配，题目难度的差异都对教师有很高的要求。若讨论时间过长，进度快的小组已经讨论完成而进度慢的小组可能还未完成讨论。因此教师出的题目一定要有代表性，值得去讨论，并且教师要提前做好备课，应对可能会出现的问题，这样可以大大提高教学质量。

总结

总而言之，合作学习是一种创新的学习模式，可以提高学生对学习的积极性，使学生更好地参与到课堂教学活动中，能够大大提升教学质量，促进学生的学习。因此合作学习在初中数学教学中進行还是很有必要的。

参考文献

[1]陈达娜.初中数学教学中合作学习模式的运用[J].赤子（中旬）.2015（04）.

[2]纪晓军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛.2016（08）.

作者简介

孙艳，女，（1969.2-）出生，大专学历，民族：汉;籍贯：山东滕州;研究方向：初中数学教学;目前职称：中教二级.