实践创新以完善数学教学

胡连贵

摘 要：新课改充分体现了陶行知及其他教育家的优秀教育理念，并对学科教与学的方式与目标进行了重新界定。高中数学新课改重视教与学的实践创新，要求培养学生的知识、能力与思维品质。本文主要讨论了对高中数学新课改的几点认识，并提出了如何在新课改背景下有效实施高中数学教学的策略，以供参考。

关键词：高中数学 新课改 教学 实践创新

在新课改的背景下，高中数学教学逐渐从以知识为主向以知识、能力与思维品质为主发展，师生的角色发生了巨大变化，双向交互式教学日益代替按部就班的单向输出式教学，而数形结合等数学思想被渗透到课堂当中，成绩也不再成为评价学生的唯一标准。笔者认为，对于高中数学教师而言，应当顺应新课改的大形势，理解新的课程理念，深刻反思自身教学，结合实际教学问题总结经验，并不断进行实践创新，以完善数学教学。

一、对高中数学新课改的认识

1.转化师生角色

传统教学中，教师主导课堂，无论是学生对知识的学习还是实际课堂教学活动的安排，都由教师主导，课堂學习氛围并不浓厚，学生被动接受知识，对数学知识的学习与理解始终停留在表面。而新课改下，教师成为引导者，起兴趣的激发与思维的启发作用，学生从受动者转化为主动者，教学设计以及一切教学活动围绕学生展开，而学生学习方式也从接受知识转向探索知识，具体表现为翻转课堂、小组合作、任务驱动等贯彻自主学习理念的教学方法在高中课堂中的应用。

2.强化实践创新

在长期教学中，大多教师已经形成自己的教学风格与教学方式，而教学内容也已经固定在教师心中。为了不影响课堂效率，很多教师并不会对实际教学做出太大的改变。新课改下，信息技术被广泛应用于数学的教与学中，智慧学习环境的构建成为教学的一部分，而学生所接触到的数学题目也更加倾向于综合题，这就需要教师改变，从教学方式、教学内容等多个方面进行实践创新。

3.重视思维培养

以往的高中数学教学，教师将重点置于对概念、公式、原理的剖析以及例题的讲解上，不关注学生对数学思想的总结与应用，也不大重视对学生数学思维的培养。新课改下，数学思维的培养成为高中数学教学的主要目标之一，如何强化学生对数学思想的总结与应用，也成为摆在教师面前的重要问题，这从近几年来的高考题中可窥见，比如2019年全国高考题，光选择题部分就通过向量空间关系、直线与圆的位置关系、三视图、以图像确定三角函数解析式、概率几何模型、圆锥曲线等考察了数形结合思想。

4.强调灵活评价

受传统观念的影响，教师普遍以成绩作为评价学生的唯一标准，成绩好就是优秀学生。新课改下，评价标准更加多元，学生课堂表现、思想态度、学习进步、作业完成情况等均被纳入评价范围，评价的灵活性也更高，与学生的思想认知发展规律相契合，这就要求教师以客观的、发展的眼光看待学生。

二、新课改下高中数学教学策略

1.加强学习引导，促进学生主动探索

数学教学的价值不在于提供了多少数学知识，而是引导学生进行主动探索。高中数学作为连接基础数学与高等数学的媒介，更需要教师重视学生主动探索能力的发展。在实际教学中，教师首先要给学生预留课堂学习时间，让他们有机会实践，通过实践将以直观感受所获的感性认知转化为理性认知，形成抽象逻辑思维。其次要让学生进行合作交流，发生思维的碰撞，形成多角度思考的能力。最后，对学生的学习加以引导，避免其盲目学习。比如空间向量，教师给出向量与三角函数等的综合应用题，并进行示范解析，让学生对向量的实际应用有更深的理解。

2.创新课堂教学，发展学生创新能力

数学学习是一个反复但不重复的过程，其效果的好坏在于教师的教与学生的学的方式及内容。实际教学中，教师可在信息技术支持下利用电子白板与学生进行互动，同时将枯燥的知识剖析、习题训练与思想总结换一个方式呈现出现，比如说闯关任务、游戏等，让课堂变得有趣。另外，依托网络教学资源对具体教学内容进行扩充，必要时渗透数学文化教育，适时开展一题多解活动，促进学生创新性的解决数学问题。

3.渗透数学思想，培养学生数学思维

从当前学生的数学学习情况来看，很多学生都存有这样的问题：课堂能听懂，理解教师所分析的例题，但是就是在课后做题时不大会解综合性的题目。究其原因，主要是对数学思想的把握与应用不足，不具备数学思维。而新课改下的高考重点考查学生解决综合性题目的能力与应用数学思想的能力，对此，教师需要渗透数学思想，培养学生数学思维。以空间向量为例，很多高校都会在开学时将几何学具分发给学生，教师就可以先让学生用几何学具自己建立几何体模型，再在课堂上借助模型输出向量空间关系等知识，逐步渗透数形结合思想，培养学生空间想象思维。

4.强调灵活评价，开展多元评价活动

评价在数学教学中的重要性不容忽视，在新课改的指向下，教师需要强调灵活评价，开展多元评价活动。实际教学时，教师可以在学生已经基本熟悉所学知识的基础上给学生布置制作学习小报、学习PPT任务，课堂上结合学生所制作的小报、PPT开展小组互评与自评活动。先随机选择小组展示小报或PPT，并讲述学习收获与学习困惑，以及自己小组同学在学习中所用的方法，进行小组自评，再由其他小组对这一小组的阐述与小报或PPT进行评价。评价结束后，教师适时进行复习教学。由于学生已经通过小报或PPT对所学内容进行了总结，教师可直接进行习题训练，夯实学生基础。

结语

综上所述，新课改的实施使师生的教师发生了巨大变化，更加突出课堂的实践创新，注重对学生思维的培养，也强调灵活评价。对此，笔者认为高中数学教师需要加强引导，促进学生主动探索，创新课堂教学，发展学生创新能力，渗透数学思想，培养学生数学思维，强调灵活评价，开展多元评价活动，从多个方面完善教学，从而实现教学的增质提效。

参考文献

[1]曹丹育.浅谈高中数学教育的变革与回归[J].数学学习与研究，2019（05）：87.

[2]李政栋.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究，2019（14）：117.