为作文注入生活之源

袁子伟

摘要：虽然新课程改革之后，很多意识到了传统应试教育中评价学生方式的弊端，也做出了一些教学方法上的革新尝试，但是，依旧无法从根本上阻止以考试指挥棒衡量学生的保守教育趋势。基于此，本文以初中语文作文教学为例，简要谈一谈新课程改革下如何让生活教学的思想为作文教学服务，激发中学生的作文写作兴趣，为写作提供动力之源，优化初中语文写作教学的质量。

关键词：中学语文;作文教学;生活教学

限于传统应试教育思想的影响，作文教学一直是初中语文课堂教学中的一个难点，但同样也是一个重点。教师如果不能很好地解决这一问题，学生的语文综合学习质量将很难提升。精美的语篇出自生活，是对生活艺术的高度概括和写真。所以，结合生活教学实施作文启发，激发青少年的写作兴趣，进而转变他们的写作态度，就显得尤其必要。以下就是笔者对此的一些浅显看法，不足之处，还请同仁斧正。

一、初中语文作文教学中“生活意识”的缺乏表现

自2001年我国开始实施全国范围内的基础教育改革之后，很多人意识到了培养综合发展人才的重要意义，之后的几轮新课程改革，又再次补充了新的教育理念，如多媒体教学、情境教学和生活化教学等，这些无疑是为课程改革的工作增添了新的动力，也可以帮助促进初中语文作文的教学改革，生成新鲜、趣味、生动的课堂。但是，从当前的中学语文教学现状来看，不少教师的教学改革意识，生活化教学观念依旧十分淡薄，部分教师为了应对中考，而盲目要求学生背诵主题作文，以及各种主题的写作材料等现象层出不穷，中学生整天除了背诵就是背诵，写作教学也近乎“模式化”、“功利化”，失去了作文教学的真实意识，“生活”在作文中的缺失，更让学生的作文读起来如同嚼蜡，毫无真情实感可言。基于此，笔者认为，我们迫切需要转变作文教学模式。

二、初中语文作文教学生活化的具体策略

1.结合思维导图，融入生活教学

语文作文教学是中学语文教学中的重要环节，每一次学生拿到作文的题目，都需要仔细的阅读作文题目，看清要求，然后，根据要求先罗列出即将要在文章中出现的重点词语和故事素材，这就好比是先绘制出大树的主干，然后细细增添枝叶的过程。而对此，我们则可以将生活中的某个现象、某个事物或者是某个话题作为写作的中心，然后引导学生进行思维的联想和想象，构建思维导图，比如，写“我的叔叔”，由此进行思维发散可以延伸出，叔叔的姓名、年龄、职业、生活方式、交通方式以及亲朋好友等各个方面，然后再去谈一些细小的事情，从这些细小的事情中表达对“叔叔”的某些情感或者意见，如对叔叔的感恩、喜爱和理解之情等，从原则上来说，只要学生能够罗列出思维导图的主干，那么培养学生的思维导图应用能力，以及语文短文的写作能力就将成为可能。

2.结合多媒体展示生活片段，抒发观后感

教师可以结合多媒体技术，向学生展示一些贴近生活的图片、录像或者是影视作品，然后待学生浏览完毕，以提问的形式，询问学生的观后感，由此，以口语表达的方式代替书面表达，激发学生表达个人观点和见解的兴趣，更为提升初中语文作文教学的整体质量奠定基础。比如，在教学指导中我给学生播放了两组不同的视频资料，其一，是年迈的夫妇二人在公园里安静的散步，老爷爷用轮椅慢慢的向前推着老奶奶，二人面目慈祥，言谈十分祥和，公园的地上是枯黄的树叶，微风吹来，树上的枯叶纷纷落下。其二，是影视作品《亮剑》中李团长带领将士们攻击山崎大队长的片段。这两个片段形成了鲜明的对比，一个是和平年代，一派祥和，而另一个是战争年代，将士血染战场的悲壮。学生们在观看之后，感触颇多。比如有的学生说，“我们应该庆幸自己生在了和平年代，让我们远离了战争，享受了和平。但是，我们不能没有忧患意识，要懂得居安思危，这样和平才能长久。”，也有的学生说，“我希望能够生在那个时代，能够和革命的前辈战斗在一起，为了国家和民族的大义而死，我不后悔。”，还有的学生说到，“正是因为有无数个拥有‘亮剑精神的中华儿女敢于站出来，才让我们有了第一个视频中的安定与和平，我们要懂得感恩和珍惜。”，这便是生活教学启发之后学生的真实情感流露，也是作文中急缺的内容。试想如果每位学生都能在作文中，写出自己的个性，表达出自己的真实情感，那么，不必需要华丽的语言，也可以成为优秀的文学作品。

综上，当前作文教学中的问题颇多，生活教学思想的缺失就是其中一个亟待解决的问题。对此，本文从几个不同的教学角度进行了粗浅的分析和論证，希望可以让生活教学的理念更好的与中学语文作文教学结合，激发学生表达、思考和探究的兴趣，继而为写作注入生机和活力，提升学生的文学素养，拓展作文教学的深度和宽度。

参考文献：

[1]吴茜.初中作文教学生活化的有效策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]庞丽娜.初中作文教学的问题与对策研究[D].河南大学，2016.

[3]刘丽.思维导图在初中语文作文教学中实用性初探[D].内蒙古师范大学，2014.