企业管理教学中如何培养学生的综合能力

丁雪青

摘   要：职业教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着为社会输送高质量技术型人才的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，职业教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。企业管理教学是职业教学工作当中的重要课程之一，主要以培养学生运用企业管理的相关原理和方法，对企业和企业各部门精确判断和管理的综合能力为主要目标，但由于学生缺乏对于社会的了解程度，所以需要教师进行有效引导，本文针对企业管理教学中如何培养学生的综合能力进行分析，以供参考。

关键词：企业管理  教学  综合能力

中图分类号：F270-4;G712                       文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）03（a）-0198-02

企业一般是指以盈利为目的，运用各种生产要素，向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的法人或其他社会经济组织，而为了提高企业经营与发展的综合实力，则需要采取有效的管理方式，增强企业资源利用率，提高企业内部工作动力。作为企业管理人才的主要培训基地，职业院校的教学工作尤为重要，不断提高自身教学质量，不仅有助于提高学生就业率，更加能够为现代企业输送高水平人才。

1  培养学生敏锐的观察能力

随着我国社会的不断发展，国民经济水平持续提高，在城市化与现代化进程推进不断深入的背景下，现代企业经营与发展活动方式日趋复杂，而作为企业管理人才的培训基地，职业院校则应当加强市场敏感度，提高对于现代企业需求的了解程度，从而加强教学质量。提高学生的观察能力，主要指培养学生对事物认知的全面性、正确性和深入性，以便于学生在未来就业期间，能够更加快速的融入企业，更好的开展管理工作，所以在教学工作开展当中，教师则应当从细节入手，在日常生活当中培养学生的观察力，有针对性的训练学生的观察习惯，指导学生在观察的同时，发挥自身的思考能力和想象能力，挖掘事物的本质，比如在学习到劳动生产率与经济效益课程期间，其中提高劳动生产率的主要目标在于对传统生产方式的改变，所以则应当引导学生对改造成产方式进行觀察，并分析应当从哪些方面入手进行解决，罗列其中存在的关联性和制约关系。培养学生敏锐的观察力，不仅应当提高学生对于企业整体发展方向的洞察能力，更加应当增强学生对于企业内部工作细节的感知力，才能切实在未来职业生涯当中，更好的发挥管理职能，为企业经营与发展提供有效助力。

2  提高学生思维能力

思维是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，涉及所有的认知和智力活动，主要以探索和发现事物的内部本质练习及规律性作为目标，是认识过程的高级阶段。对于我国企业来说，在当前激烈的市场竞争当中，经营与管理工作开展期间难免会遇到诸多突发事件，势必需要管理者具有快速的反应能力，才能有效应对，实现规避风险，提高自身经济效益的目标。提高学生思维能力应当从思维的广阔性、深刻性、独立性以及批判性入手，所以教师在教学工作开展当中，应当注重对于学生独立思考的引导，鼓励学生发现问题并自主解决，以便于思维能力的训练和提高，在此过程中，教师应当主动优化调整教学理念和教学方式，摒弃传统教学体制当中自身所具有的主导地位，将课堂时间更多的还给学生用于思考，通过学生的提问与发言，了解学生的学习进展和思维方式，进而更加有助于调整教学计划，加强教学质量，而学生在主动思考和提问过程中，随着思考次数逐步增加，思考深入不断加深，自身的思维能力在潜移默化中逐渐提高，并且通过自主解决问题后，还有助于增强自身学习的信心和兴趣。为了在教学工作当中对学生进行有效引导，教师应当在备课阶段提高重视程度，挖掘课本知识内容重点，作为学习任务和目标，对学生进行诱导和启发。

3  加强学生系统观念的培养

相比于其他科目来说，企业管理学科更加具有复杂性和系统性，所以学生所学内容之间环环相扣，最终形成完整的知识体系，以便于学生更好的应用发挥，而学生一旦在阶段性学习当中脱节，势必造成整体知识框架失衡，进而影响技能的掌握程度。教师在教学工作开展当中，应当有意识的引导学生以发展的眼光看待问题，运用系统的观点和方法分析问题，帮助学生学会系统梳理、思考，在繁杂的企业管理工作内容当中，快速抓住主要线路，以层级方式开展工作，循序渐进解决企业经营问题，比如在学习到全面质量管理章节时，教师应当帮助学生构建系统思维，将社会作为主系统，其中各个企业又作为子系统，从中分析双方之间的关联性，以及不同子系统之间的相互独立、相互影响和相互竞争的状况，而对于企业来说，内部各级职能部门和工作人员又作为子系统内部的主要成员，又可以深入分子其中内在联系。通过日常教学工作开展当中的有意识引导，则有助于培养学生的大局观和前瞻性。

4  积极开展案例分析教学方式

企业经营与管理工作的开展当中，虽然不同企业自身的经济状况、生存环境以及体制机制之间存在差异性，但通过深入分析，其中依然具有一定规律，能够作为其他企业工作以及企业管理教学工作的依据，所以在教学工作开展当中，教师除却应当充分利用课本案例内容外，还应当主动探索，挖掘更多企业的典型案例，以便于教学效率的提高。积极开展案例分析教学方式，主要以增强学生的实际应用能力为目标，比如在学习到现代企业制度的形成课程期间，企业制度直接影响企业经营与发展水平，所以教师既可以在国内寻找优秀企业经验，又可以进行拓展，从国外企业的制度当中发现案例，通过对国内外企业制度改革经验的比对和分析，从中引发学生对于企业文化的思考，帮助学生快速掌握现代企业制度的特点，以及不同企业和社会背景之间的关联性，防止学生过度重视理论而与实际情况脱轨的问题发生。而在学习到劳动就业和劳动合同章节期间，由于学生尚未步入社会，所以意识相对淡薄，需要教师进行有效引导，针对于此，教师则可以在社会热点事件当中挖掘信息和素材，尤其是一些劳动纠纷案例。

5  培养学生团队合作能力

由于现代企业的经营与管理工作相对复杂多样，所以在实际工作开展当中，往往需要企业内部各级部门和管理人员互相沟通、互相配合，才能提高工作效率与质量，针对于此，教师在日常教学工作开展当中，则应当以创设情境、组织小组学习方式，培养学生的团队合作能力，以便于增强学生的工作水平。情境创设可以通过实战演戏，以类似沙盘形式，为学生之间提供企业竞争虚拟场景，教师通过自身对于不同学生的了解程度，组织学生以小组合作形式开展企业管理工作，通过学生之间思想的碰撞，及时发现问题和解决问题，在整体对策形成后，模拟实战结果，对于优胜团队应当采取奖励措施，而对于另一方同样应当以鼓励和帮助为主，将社会现实企业的管理工作模式告知于学生，以便于学生自主反思，通过实战教学工作的有效开展，学生之间沟通更加融洽，班级体内部凝聚力和向心力快速形成，不仅有助于提高学生配合能力，更加能够促进下一阶段教学工作良好开展。

6  结语

作为一门具有较强的综合性和实践性的课程，教师在企业管理教学工作开展当中，应当不断调整自身教学方式，完善教学理念，以增强学生综合实力为目标，培养高质量、高水平人才，为我国社会发展不断输送新鲜血液。

参考文献

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