把自尊还给学生，把威信留给自己

吴尚儒

摘 要 随着时代的不断发展，小学生的思想和观念也发生了较为明显的变化，所以在教育过程中，小学班主任也应该及时转变传统的教育思想。从传统的教育形式来看，小学班主任采取的往往都是一些强制性的方式，没有真正走进学生的心灵，因此小学生和班主任之间还存在较大的心理距离，这对于教育管理的开展是非常不利的。所以，在以人为本理念下，小学班主任应该积极创新教育工作形式，不断提升教育管理水平，把自尊还给学生，把威信留给自己。

关键词 小学 班主任 管理策略 以人为本

中图分类号：G635.1文献标识码：A

0引言

小学班主任是班集体的领导者，也是班级活动的策划者，要打通教育课程的壁垒，基于现代小学“以人为本”的发展，班主任在教育管理中的角色扮演尤为重要，不仅对于学生有教育引导作用，还是家长和课任老师之间的桥梁与纽带，班主任要转变以往的教育模式，在素养教育模式下更多的和学生们融为一体，以学生的思维去思考问题，并用科学谨慎的态度分析每一位学生的思想动态和心理变化，从而及时调整教育方式方法。班主任明确学生应具备的必备品格和关键能力，以欣赏的眼光开展教育管理工作，将校内外的教育思想统一，为小学生的全面发展奠定坚实的基础。

1现代小学班主任教育管理的发展趋势

随着现代教育的发展，学生个性越来越多元化，作为小学班主任，要认清当前教育发展趋势，探索有效的以人为本教育策略，从欣赏和信任角度出发，提升学生的认同感，实现教育创新。工作形式的创新也是促进小学班主任教育工作有效开展的途径之一。所以对于小学班主任来说，应该积极创新教育工作形式，不能将目光仅仅集中在课堂教学之上，应该多途径的启发和引导学生，帮助学生树立正确的价值观。例如，小学班主任可以利用业余时间，组织学生到养老院，去看望孤寡老人，帮助老人做一些力所能及的事情，从而培养学生尊老爱幼的良好品质。也可以组织学生到博物馆进行参观学习，了解革命英烈的英雄事迹，激发学生的爱国热情，培养爱国主义精神。通过这种多样化的教育形式，可以改变枯燥单一的教育弊端，激发学生的学习热情，提高小学教育管理工作的实效性，激发学生的认同感。

2以人为本理念下的小学班主任教育存在的问题

2.1对于教育管理创新缺乏足够重视

在当前的小学教育管理实践中，受到传统教育机制的影响，学生的考试成绩成为评价学生学习成绩和班主任管理效果的主要参照指标，如果学生在考试之中不能取得良好的成绩，不仅意味着学生的综合素质不高，而且同时也在一定程度上說明班主任的工作不到位，这是当前教育实践中普遍存在的教育评价观念。在这样的情况下，许多班主任在平时的班级工作中，就将更多的精力都集中在对于学生的学习管理之上，而对于其他方面的内容，小学班主任的关注程度明显不够。可以说，对于小学以人为本工作的不重视，是影响小学班主任管理质量的主要原因。

2.2班主任教育管理工作缺乏实效性

在小学班主任工作过程中，教育管理是一个十分系统和复杂的过程，而教育工作的最终质量受到多方面因素的共同影响。其中，班主任教师的教育方式，学生的整体情况等等，都会在很大程度上影响小学班主任教育工作质量。从当前的实际情况来看。还有很多小学班主任一直沿用传统的教育工作形式，没有任何形式的创新和改革。但是由于时代的进步和发展，学生的思想和学习情况已经发生了明显的变化，因此很多小学班主任采用的教育工作形式表现出了较强的滞后性，根本不符合学生的实际学习需要。

2.3小学班主任教育管理形式较为单一

对于小学生来说，主要的任务就是学习，而班主任除了要管理班级，开展常规教育工作之外，还承担着一定的教学任务，由于传统教育观念过于关注学生的考试成绩，忽视学生的教育工作。因此很多班主任在实际开展教育工作的时候，通常都会采用十分传统的说教式教育形式。这种教育管理工作形式，很难激发学生的学习积极性，并且学生的关注点也基本都在文化课的学习之上，因此在小学班主任开展教育工作的时候，大多都是被动的配合教师，因为没有一定的考核形式，导致教育工作形式枯燥单一，缺乏创新性，最终影响了小学班主任教育工作的整体质量。

3以人为本理念创新小学班主任教育管理的策略

3.1积极更新以人为本工作理念

传统班主任教育管理工作观念是影响当前小学教育工作质量的主要原因之一。在以考试成绩评价学生综合素质的教育形势下，教育往往得不到应有的关注，因此在小学班主任教育管理工作中，墨守成规的现象是普遍存在的。许多班主任在教育工作过程中，采用的也都是严格的管理模式，学生的被动性较强，这显然不能满足当前小学生的学习需要，同时也是不符合时代教育发展趋势的。所以对于小学班主任来说，在以人为本理念之下，更新传统教育观念就显得尤为重要。班主任应该充分意识到教育对于学生学习和发展的重要意义，积极寻找教育的突破口，通过教育工作，帮助学生树立正确的人生观和世界观，养成良好的学习习惯。比如说，一般小学班主任对学生的教育管理都比较轻松，作为小学班主任，往往忽视了学生的主观能动性。为了解决这些问题，作为班主任，可以多开展一些评比活动，激励学生之间互相比拼，提高学生积极参与热情。

3.2建立完善的教育管理制度体系

作为班主任，开展以人为本管理教育，并不在于一朝一夕，而是要形成相应的体系。让班级管理制度激励学生努力上进，比如说，可以将学生的学习表现与各项奖惩制度挂钩，发挥激励作用。在以往的小学班主任教育工作实践中，从事教育工作的时候，班主任通常都是依靠以往的经验开展教育，没有规定的形式，因此教育工作显得较为随意，教育质量也很难得到保证。在以人为本理念之下，要想切实提升小学班主任教育工作质量，建立完善的教育工作机制，规范教育工作形式是非常必要的。在此过程中，小学班主任应该结合学生的实际学习情况，以及在日常管理过程中发现的突出问题，进行综合考虑和分析，然后有针对性的制定出相应的教育工作计划。但是这种教育工作机制并不是一成不变的，在实际开展教育工作的时候，班主任应该密切关注学生的表现和行为举止，对教育工作机制进行动态调整，使其能够满足学生思想发展的实际要求，促进小学教育管理工作质量不断提升。

3.3班主任要切实了解学生的需求

在小学以人为本工作实践中，教师要切实了解学生的需求，在这样的过程中，师生关系的建立对于教育有着十分重要的影响。如果班主任能够和学生之间建立一种良好的沟通关系，学生在平时的学习过程中也会积极配合班主任工作。但是如果班主任和学生之间的心理距离较远，学生对于班主任一直处于一种敬畏的状态，有什么问题也不会及时向班主任反映，不愿意主动沟通，这将对班主任的教育工作造成较大的阻碍。因此为了有效提升小学班主任教育工作水平，首先就应该与学生之间建立一种良好的沟通和互动关系，拉近和学生之间的心理距离，这样学生才能敞开心扉，小学教育管理工作效果也会非常理想。在此过程中，班主任应该首先做到客观公正，不偏不倚，在学生心中建立信任感。同时，积极组织并参加学生活动，在活动中与学生建立良好的沟通渠道，真正了解学生，服务学生，从而为教育工作的有效开展奠定坚实基础。作为班主任，要真正走入群体，感受学生的思想活动，用贴近学生生活、贴近实践的策略激励学生，提高学生的综合素养。

4结语

综上所述，随着我国教育体制改革的不断深化和落实，融入以人为本理念已经成为了现阶段教育的必经之路，对于提升学生的全面发展起着至关重要的作用。在这个过程中，班主任扮演着至关重要的角色，要抛弃传统的教育理念，将更多的先进教育思想带入到实践中来，准确定位小学班主任角色。教师要从以人为本的内涵和重要性入手，探索小学班主任在教育中的角色转变策略，以此提升我国人才培养效能。

参考文献

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