高中思想政治课堂教学有效性策略探究

赵伟峰 赵芳霞

【内容摘要】高中思想政治课在整个高中课程体系中比较特殊，它肩负着教化育人的特殊功能，对提高学生的思想道德素质，形成正确的国家观、民族观、历史观、文化观起着举足轻重的作用。但是由于课程内容比较枯燥乏味，学生不爱学兴趣不高，再加之教师观念陈旧，导致思想政治课课堂效率低下。本文通过对思想政治低效课堂的有效剖析，提出了提高思想政治课堂教学有效性的策略。

【关键词】思想政治 课堂教学 有效性

通过笔者的调查发现，目前高中思想政治课普遍存在着学生学习兴趣不高，学习方式单一，教师教学观念陈旧等低效性，要解决思想政治课堂教学中的低效问题，提高思想政治课教学的有效性需要从多方面着手。笔者认为，目前主要应做好以下几方面工作。

一、教师不断转变、更新教育教学观念是提高思想政治课堂教学有效性的起点

著名教育学家华中师大教授叶澜说过：“人的一切行动都是受意志和思想观念支配的，如果一个人的思想观念不做改变，不与时俱进，行为就很难发生改变。”一位教师如果没有全新的、具有时代特色教学观念、如果没有走进学生的心灵，面向全体学生，关注学生的个体需求，会直接影响到教师的课堂教学行为，影响到一堂课的教学效果。所以教师必须紧跟时代步伐，不断跟新教学观念，紧紧抓住不同层次学生的需求，才能有效提高教学效率。

二、提高学生的学习兴趣是提高思想政治课堂教学有效性的立足点

著名学者托尔斯泰提出：“有效的教学就是激发和提高学生的学习兴趣，使之带有激情的投入学习”。浓厚学习兴趣是促使学生开展一切有效学习活动的重要前提、重要保障，它不仅能够提高学生的课堂学习效率而且能使学生上课时注意力高度集中，提高学生的学习效果，激发学生的想象力，高昂的学习兴趣、精神是一种强大的学习内动力。学习兴趣是课堂的灵魂，通过笔者的调查研究发现，绝大多数高中生对思想政治课兴趣不高，甚至感到厌烦，因此，学生在思想政治课堂上学习懒散、不积极、不配合老师，教师教的也极为不舒服、不如意、不顺心，思想政治课堂教学也很难达到应有的效果。所以，提高思想政治课堂教学有效性首先要解决的是怎样提高学生的学习兴趣。

1.精心设计课堂的导入环节，渲染气氛，吸引同学们的注意力，增强其学习的动机

众所周知，好的课堂教学都有精彩的导入，课堂导入环节是一堂课教学的原点、开始，它就像歌曲的前奏的部分和舞台剧的序幕，好的课堂导入能够学生眼前一亮，立即吸引学生的注意力，起着激发学生兴趣、渗透课堂教学主题以及创设教学情景的作用。形象幽默的课堂导入会起到先声夺人的作用，像磁石一般牢牢地吸引住学生的心，使他们注意力、高度集中，很快进入的学习的最佳状态，提高课堂教学效率。

例如：教师在讲解高二《文化生活》第四课“文化在继承中发展”这一框题时，可以利用《中国诗词大会》的视频导入，引导学生思考“中国诗词大会继承了什么，发展了什么”这样既能宣示本框的主题，又能吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，让轻松让学生在视频中体会到文化在继承中发展，在发展中继承。

2.生活化教学，寓教于生活，选取与学生生活相关的事例，提高学习的积极性、主动性、创造性

学生的现实生活体验和生活感受是我们对之实施教育的前提，也是增强学生学习兴趣的初始动力。新一轮课程改革的新的核心理念是三贴近即：贴近生活、贴近实际、贴近学生。高效的课堂教学必须贯彻三贴近原则、高效的思想政治课堂必须直面学生的现实生活和生活体验，只有这样才能激起学生的兴趣，引起学生的心灵共鸣，才能使思想政治课堂高效、富有新意。这就需要教师把时事热点或社会生活热点问题与教材基本知识紧密结合，需要教师及时地把这些热点作为背景材料，并设计成与书本知识密切相关的问题，引领学生去深刻解读。

例如：教师在讲授思想政治必修一《经济生活》第二课中价格变动的影响时，可事前组织學生收集猪肉价格上涨的资料，在授课过程中组织学生讨论猪肉价格上涨带来的影响，并学生结合自身的生活实际能够明确得出猪肉价格上涨，生活中对猪肉的需求下降，生活水平下降，企业获利增加 ，会扩大生产规模。通过交流讨论能使学生掌握价格变动对生活和消费的影响，使学生在轻松愉悦中掌握知识。

三、转变学生学习方式是提高思想政治课堂教学有效性的着力点

要转变课堂教学的低效，教师要引导学生改变死记硬背的学习方式，学会自主学习、合作学习和探究学习。

1.学会自主学习

自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。它强调培养学生的主体性、独立性，自主学习这个环节要让学生明白学什么，怎么学、如何学，学生针对老师提出的为啥学、怎么学的问题，充分利用现有的学习资料、去尝试解决老师提出的问题。教师要在这个环节中创设愉悦的教学情境，处处时时吸引学生的惊奇、疑问，使整个教学过程对学生充满一种内在的吸引力，吸引学生按照教师的指引开展探究，自主地获得知识，大大提高课堂教学效率。

2.学会合作学习

合作学习更能体现学生的主体地位，培养参与意识，激发学生的求知欲望，使学生学会独立思考。在这种学习模式中，教师布置完任务后，各小组进行分工合作，教师进行指导、帮助，在宽松、活跃的气氛中，有利于师生有效沟通，有利于学生之间相互帮助、支持、鼓励，培养学生团队精神，提高学生创造思维力，从而提高教学效率。

3.学会探究学习

探究学习主要是学生在教师的指导下，对教师提出的问题和学生合作学习遇到的问题进行探究，在探究中主动地获取知识、迁移应用知识，在探究学习的过程中，教师要进行学法指导，让学生自己探索知识、发现规律、收获知识，探究中形成感悟，升华思想，提升知识，大大提高学生知识的获得率。

总之，教学有法，教无定法。教师要紧跟时代步伐，不断更新教学观念，不断研究教学中出现的新情况、新问题，一切以学生为中心，尊重学生的主体地位，结合本班教学实际引导学生开展自主、合作、探究学习，不断提高教学效率。

【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中思想政治课堂教学有效性实践研究》（课题立项号：GS〔2018〕GHB2950）的研究成果.】

（作者单位：1.甘肃省礼县实验中学;2.甘肃省陇南市礼县石桥中学）