黄山市高职院校护生心理资本现状及影响因素调查

曹虹，汪梅芬

（黄山职业技术学院，安徽 黄山 245000）

心理资本是个体在成长与发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括自我效能 （自信）、希望、乐观和韧性四个维度［1］。这种心理状态具有积极导向，是可测量、可开发的。具体表现为：在面对充满挑战性的工作时，有信心 （自我效能）并能付出必要的努力来获得成功；对现在和未来的成功有积极的归因 （乐观）；对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径 （希望）；当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越 （韧性），以取得成功［1］。多项研究表明，心理资本较高的大学生在校学习成绩较好，实践能力较强，专业努力意愿及专业价值认同感较高［2-5］， 且有较好的心理健康状态［6］。故本研究调查护生心理资本情况，分析影响因素，为护理教育者加强护生心理资本建设，促进护生全面发展提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料 在知情同意的前提下，采用方便抽样法选取黄山市职业院校321名高职护生作调查研究，其中一年级100名，平均年龄 （18.22±0.58）岁；二年级 110名，平均年龄 （18.89±0.64）岁；三年级 111名，平均年龄 （19.53±0.50）岁；女生270名，男生51名；单亲家庭19名。

1.2 调查工具

1.2.1 一般资料调查表 采用经专家审核后的一般资料表，内容包括年龄、性别、年级、家庭类型、护理专业是否为第一志愿，是否获奖学金、是否为学生干部、直系亲属是否从事医疗护理相关职业等。

1.2.2 积极心理资本问卷 该问卷由张阔等［7］编制，问卷的Cronbach′sα系数为 0.90，并具有良好的结构效度。问卷包括自我效能、韧性、希望、乐观四个维度，分别有7、7、6、6个条目，总计26个条目，各条目按Likert-7记分，即 “完全不符合”、 “不符合”、 “有点不符合” “说不清”、“有点符合”、 “比较符合”、 “完全符合”依次记“1、2、 3、 4、 5、 6、 7” 分， 心理资本总分为各条目得分之和，总分越高表示心理资本水平越高。本研究中该问卷的Cronbach′sα系数为0.89。

1.3 调查方法 2019年6月至2019年7月对护生进行问卷调查，调查前对调查员进行统一培训，统一指导用语，现场发放问卷，要求护生在20 min内独立填完，问卷当场回收。本次调查共发放问卷342份，回收问卷342份，回收率100%，有效问卷321份，有效率93.86%。

1.4 统计学方法 采用SPPS 22.0软件进行统计学分析。计量资料符合正态分布的采用均数±标准差表示，非正态分布的采用中位数和四分位数间距描述。组间进行单因素方差分析、独立样本t检验，多因素分析采用多元回归分析，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 心理资本得分 护生心理资本总分 （122.81±18.75） 分， 自我效能 （31.31±6.04） 分， 韧性（31.29±6.25） 分， 希望 （30.37±5.76） 分， 乐观 （29.85±5.41） 分。

2.2 不同人口学特征护生的心理资本得分情况男女护生在自我效能、韧性两个维度得分间差异有统计学意义 （P＜0.05），男生明显高于女生；低年级护生的乐观维度得分明显高于三年级护生（P＜0.05）；心理资本总分、自我效能、韧性维度得分在家庭类型间差异有统计学意义 （P＜0.05）；心理资本总分、希望、乐观维度得分在第一志愿是否为护理专业上差异有统计学意义 （P＜0.05）；心理资本总分及各维度得分在是否担任学生干部上差异有统计学意义 （P＜0.05）；心理资本总分及各维度得分在直系亲属是否从事医疗护理相关职业上差异有统计学意义 （P＜0.05）。心理资本总分在性别、年级、是否获奖学金等方面差异均无统计学意义。数据分析结果见表1。

表1 不同人口学特征护生心理资本得分 （n＝321，±s）

表1 不同人口学特征护生心理资本得分 （n＝321，±s）

变量 n 自我效能 希望 韧性 乐观 心理资本性别男51 33.22±5.33 30.43±6.22 32.94±6.19 30.53±5.80 127.12±18.74女270 30.94±6.10 30.36±5.67 30.97±6.23 29.72±5.33 122.00±18.68 t 2.484 0.078 2.072 0.983 1.794 P 0.014 0.938 0.039 0.327 0.074年级一年级 100 31.59±5.94 31.11±5.77 32.08±6.38 30.35±5.431） 125.13±18.78二年级 110 31.20±5.90 30.75±5.43 30.91±6.20 30.50±5.481） 123.36±18.00三年级 111 31.15±6.30 29.33±5.95 30.95±6.17 28.75±5.18 120.18±19.29 F 0.162 2.905 1.172 3.588 1.916 P 0.850 0.056 0.311 0.029 0.149家庭类型单亲家庭 19 27.95±9.09 28.42±5.51 27.74±7.96 27.89±5.56 112.00±21.44完整家庭 302 31.52±5.75 30.50±5.76 31.51±6.08 29.97±5.38 123.49±18.40 t-2.520 -1.528 -2.574 -1.628 -2.615 P 0.012 0.128 0.010 0.105 0.009护理专业是否为第一志愿是259 31.41±6.17 30.93±5.72 31.41±6.50 30.37±5.28 124.12±18.97

续表1

2.3 护生心理资本的影响因素 以单因素分析中有统计学意义的变量为自变量，以心理资本为因变量，进行多元回归分析，结果显示：家庭类型、直系亲属从事医疗护理相关职业、担任学生干部、第一志愿为护理专业是护生心理资本的影响因素，见表2。

表2 心理资本的多元逐步回归分析

3 讨论

3.1 护生心理资本水平现状分析 本研究中高职护生心理资本得分 （122.81±18.75）分，四个维度各条目得分高低依次为希望、乐观、自我效能、韧性，各条目得分均高于理论均值 （理论均值4），表明护生心理资本在中等偏上水平，与宋蔚青等［5］、 高雅琴等［8］、 周金莉［9］的研究结果基本一致。说明高职护生对专业学习、生活是充满美好憧憬和希望的，心态相对积极乐观有自信，韧性水平相对低一些，这可能与学生在校期间暂未遭遇重大困难和挑战，韧性品质未能充分表现出来有关，护理教育者应适度给予护生挫折教育增强护生韧性水平。

3.2 护生心理资本的影响因素分析 完整家庭的护生心理资本总分、自我效能和韧性维度得分明显高于单亲家庭的护生。原因在于单亲家庭的孩子相对自卑［10］， 表现出自我效能 （自信心） 不足，遇见挑战和困难时因自信不足不能有效应对挑战，克服困难，故自我效能和韧性水平不高，这就提醒护理教育者要重视单亲家庭护生的心理变化，及时对护生进行心理疏导，如组织单亲家庭的孩子定期开展心理咨询课堂，通过一些团建活动不断培养护生自信心和韧性，进而提高心理资本水平。

第一志愿为护理专业的护生心理资本总分、希望、乐观维度得分明显高于第一志愿非护理专业的护生。究其原因，第一志愿选择护理专业的学生对护理专业有基本了解，对白衣天使充满崇敬之情，对未来护理科学的发展充满希望，对自身从事护理职业有积极乐观的态度。第一志愿非护理专业的同学多数是从其他专业调剂来的，本身对护理专业不太感兴趣或是不认同护理专业，故对自己现在所学的专业比较迷茫，学习态度不够积极，这就提示护理教育者针对此类护生需加强专业信念教育，培养其正确的职业观，同时加强心理辅导，提高该类护生心理资本水平。

担任学生干部的护生心理资本总分及各维度得分均高于未担任过学生干部的护生。分析原因，担任学生干部的学生在日常工作和学习中经常参与辅助学生管理工作，且组织学校班级活动的机会也相对较多，较多的团体社会活动使其与老师、同学的交流越来越密切，其语言沟通能力、组织管理能力、人际交往能力等都得以提升，自信心不断增强，当面对工作、学习中的困难和挑战时能以乐观积极的态度应对，心理资本水平亦不断提高。故护理教育者应引导鼓励学生积极参加学生会、社团等组织，同时从学校、班级层面开展多项学生活动，培养学生积极的心理状态。

有直系亲属从事医疗护理相关职业的护生心理资本总分及各维度得分较高。究其原因，有直系亲属从事医疗相关工作的护生能获取与专业相关的信息资源相对较多，能获得家长更多专业帮助支持，故对护理专业有较为正确的认知，有利于树立正确的职业观，对自身所学专业有信心，并积极乐观对待专业学习，心理资本水平相对较高。

本研究通过对黄山市高职院校护生进行调查分析，结果显示护生心理资本水平处于中等偏上水平，完整家庭、担任学生干部、有直系亲属从事医疗护理相关职业、护理专业为第一志愿的护生心理资本水平较高，这一结果提示护理教育者要对单亲家庭、第一志愿非护理专业的护生加强心理疏导，培养他们正确的职业观；同时增强普通家庭护生的专业信念培养，提供有效支持系统，如临床观摩认知教学、实践实训指导教育、综合项目见习、护理专家讲座等等，为护生提供多种有效获取信息资源的渠道和平台，培养护生正确的专业价值观；此外，鼓励护生参与校园管理工作、社团建设项目、社会公益活动等，有利于培养护生的综合素质，提高心理资本水平。本研究存在样本量不足、代表性不够的问题，但对提高黄山地区的高职院校护生心理教育有现实意义，今后将扩大调查范围，增加样本量，并且尝试干预研究，设计合适的干预方案，有效提高护生心理资本水平，促进护生全面发展。