关于高中物理探究式教学措施的研究

吴荣

摘 要：随着时代的发展，社会对于创新型人才越来越渴望，这就引起教育界对学生的探究能力培养的重视。在教师对教学的探索中，通过教学来完成对学生探究能力培养的探究式教学被提出。本文主要就高中物理探究式教学措施展开了研究，并对“问题式课堂”“体验式课堂”“合作式课堂”三个部分进行了讨论。

关键词：高中物理;探究式教学;教学措施

随着社会的发展，教育界对于学生高中物理的教学逐渐将“科学探究”提到了相当重要的位置。物理的探究性教学主要是指学生和教师选择合适的课题，随后学生在教师的引导下自主发现、提出和探索课题的相关问题。物理的探究式教学具有一定的自主性、开放性和实践性，可以很好地对学生的自主学习能力、观察发现能力和逻辑思维能力进行提升，进而帮助学生提高综合物理能力。对于学生高中物理探究式教学的实施，要求教师将自己班级的学生学习的实际情况和学生的学习特点进行结合，帮助学生更好地在物理知识学习的过程中提升探究能力。

一、物理探究式教学的必要性

物理的学习需要掌握基本的学科知识，同时还要用这些知识以更加科学的方式去解决生活中的实际问题。所以在实际的教学当中，我们更强调同学们的个人体验，要用探究的方法有效结合课程的教学目标来使同学们的创造能力和创新能力得到发展。在当前的高中物理课堂上仍有很多教师选择传统的教学方法，给同学们灌输课本的知识，这并不利于同学们的吸收，也不利于同学们思维的运转。所以探究式的教学方法在当前的实际教学领域当中会受到师生的广泛欢迎，其能够最大限度地提高课堂教学的效率，并且帮助同学们做到活学活用。

（一）探究式教学更能满足时代发展的需求

以探究的方法督促同学们进行学习，不仅可以让同学们更好地掌握课本知识，同时也能对同学们的探究能力加以培养。时代的发展决定了当前的教育环境的改变方向，也决定了教师在课堂教学改革方面进行有针对性的设计，如果同学们在课堂上的物理思维无法得到激发，那他们在课堂上的主观作用肯定会越来越弱，所以很难得到真正有效的发展，更不利于他们适应时代的发展和满足社会的需求。

（二）探究式教学更符合学生的个性发展需要

高中阶段并不是同学们最开始接触物理学科的时期，从初中到高中的学习让同学们不仅感受到了生活环境的变化，学习方式和学习内容的难度也有了明显的改变。高中阶段的物理教育更重视对同学们自学能力的培养，还需要同学们能够充分发挥自己的主观能动性去适应更大的学习压力。而且初中阶段大部分同学都是被动地学习，很难改变自己的认知。学生的进步和发展，应该是与课堂教学同步的，如果教师在课堂上对同学们的思维发展加以重视，能让同学们为了更好地实现个性化的发展而不断地提高自己的能力，这对同学们来讲是会有更重要的促进作用的。

二、物理探究式教学的有效方法。

（一）物理探究式教学之问题式课堂

对于高中阶段的学生来说，高中物理探究式课堂的第一步便是引导学生自主对学习的内容进行思考，提出问题。这主要是让同学们发现自己在学习过程当中需要重点掌握的内容，然后对相关的知识进行思考和组合，从而找到解决问题的思路和方法。

教师可以以学生自主学习产生的问题作为课堂的主体部分，对学生产生的问题进行解答后再进行新问题的拓展或者遗漏知识点的补充。比如，学生在学习“机械能守恒定律”的时候，教师在教学前可以引导学生先对课本进行自主学习，进而发现问题，并在课堂上向教师提出来。

（二）物理探究式教学之体验式课堂

物理学科的逻辑抽象性相比部分学科更强一些，而且对同学们的逻辑思维能力的發展也提出了更高的要求。高中物理教学中的体验式课堂，就是教师在学生学习高中物理知识的过程中帮助学生创建各种场景，引导学生对教育情景进行切身的体验，让学生在教师创建的教育情境中体会到学习物理的乐趣，进而帮助学生更好地进行物理知识的学习。体验的过程对同学们来说更容易发现自己对物理学科的兴趣爱好，也能让同学们通过自己的亲身体验找到最适合自己的学习方法，同学们只有适应了这种学习模式，并且能够以最高的效率完成课堂的学习，才能收获个人成长。

比如，在学生学习“运动学”这一单元的知识时，面对运动学中的“追击相遇问题”教师可以为学生创建以下学习情景。如学生上学过程中发现自己忘记带上了昨天晚上做的物理作业，打电话通知爸爸来给自己送物理作业，而自己坐的公交车已经以速度v走了m分钟，爸爸的车加速度为a，最高速度为v1，问爸爸用多长时间追上自己。这样帮助学生创建了思考问题的情景，且创建的情景与学生的生活进行了一定的联系，学生在用自己所学的知识进行问题的思考和解答的过程中充满了趣味性，在解决问题后学生还会对自己物理知识的学习产生一定的成就感。

（三）物理探究式教学之合作式课堂

一个人的力量是有限的，但是集体的力量往往能够发挥更重要的作用。在当前的教学形势的变化之下，各位教师更加提倡在课堂上使用合作探究的学习模式，让同学们能够通过与其他人的配合来完成相关内容的学习，这不仅对同学们个人知识水平有一定的考察，而且也要求同学们能够学会与其他人通力合作、共同解决问题。在学生以往的高中物理教学中，教师经常是在课堂上将知识点单一地传授给学生，学生在课堂上被动地对老师传授的知识进行学习。这样的教育过于死板，学生思维不够活跃。这时候教师可以采用合作式课堂教学，让学生通过与同学的合作、与教师的合作来完成学习。

所谓人多力量大，教师可以将对知识点的学习交给以学生为单位的小组，让学生以小组为单位进行自主地探究式学习。由于学生的生活环境的不一样，学生思考问题角度也会不一样，在进行知识的探究时思路也不同。这样学生在知识学习的过程中对于一个问题的研究就可以同时接触到不同的思路，对学生逻辑思维的培养有益。在合作交流的过程中，学生可以从对方的身上看到优点，进而对自己的高中物理学习进行审视，最后进一步完善自己的学习过程，在培养探究精神的同时，提高自己的学习能力。

综上所述，对于学生高中物理学习探究式教学的实施，教师可以通过三种课堂模式来帮助学生对自己的探究精神进行培养。教师应该把握探究式教学模式对同学们的重要作用，并且以合适的方法对同学们加以引导。教师可以对学生采用问题式课堂，引导学生通过自主学习来发现问题;可以对学生采用体验式课堂，通过各种各样物理学习情境的建设来帮助学生激起对物理的学习兴趣;还可以试着将课堂还给学生，引导学生自主进行知识的探究，帮助学生在物理的学习道路上越走越远。

参考文献

[1]宋振洋.高中物理探究式教学[J].文理导航：教育研究与实践，2010（5）：15.

[2]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014（8）：172-173.