基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探究

岑延试

【摘要】核心素养的渗透作为新课程改革对高中思想政治教学所提出的全新要求，是高中思想政治教师在教学中所必需解决的问题。然而，在实际的教学中，这一问题却并没有得到一个合理性的、科学的解决，成为了困扰高中思想政治教学开展的重要因素。

【关键词】学科核心素养   高中   思想政治教学

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-047-01

引言：在当前的高中思想政治教学中，是存在着较多的问题的，其中最为突出的莫过于科学核心素养难以在教学中得到有效的渗透，导致高中思想政治课堂教学的效率和质量较为低下，对学生的高考产生了严重的影响，而且思想政治学科对于学生的个人品德成长和发展还有着极为重要的作用，一旦出现问题，还会影响到学生的个人发展，所以，解决高中思想政治教学中存在的问题，已经成为了刻不容缓的事情。

一、整合相关内容，培养综合能力

要想在当前的高中思想政治教学中，对学生的学科核心素养进行有效的培养，首先，教师就必须要整合相关内容，培养综合能力。综合能力是高中思想政治学科核心素养中极为重要的一项，高中思想政治教师在实际的教学过程中，就应该要对教学内容进行有效的整合，对学生的综合能力进行有效提升，才能达到在高中思想政治教学中渗透学科核心素养的目的。

例如，在针对高中人教版思想政治教材中民族团结的重要性这一知识点进行教学时，教师就可以从不同的角度出发，对这一知识点进行分析和教学，并最终进行整合，对学生的综合能力进行提升。如教师可以先从哲学的角度出发，运用整体与部分之间的关系，来对民族团结的积极作用进行阐述。之后，教师可以从政治学的角度进行出发，带领学生对民族平等的作用进行总结，使得学生认识到民族平等是民族团结的前提[1]。还可以从文化学的角度出发，分析不同民族风俗习惯不同，所导致的就业与社交矛盾等。教师通过不同角度的分析和探索，使得学生对民族团结的重要性拥有一个清晰的、全面的了解，最后，教师在课堂的结尾做整体归纳和总结，这样学生就能够综合性的去看待该知识点，并在之后的学习中，逐渐地掌握综合性看待问题的方法，进而帮助学生提高自身的综合能力。

二、转变教学方式，培养学习能力

其次，教师还要转变教学方式。传统的教学方式，对于高中思想政治教师在教学中渗透学科核心素养而言，根本难以起到一个有效的作用，高中思想政治教师一定要对自身的教学方式进行改变，对传统的教学方式进行摈弃，运用新的教学方式对学生进行教学。

例如，在高中思想政治课堂教學中，教师应该要注重培养学生的自主学习能力，将课堂教学交给学生，突出学生的主体地位，而不是传统的以教师为核心的课堂教学。如在针对“实践中追求和发展真理”这一课程进行教学时，教师可以先带领学生对该篇内容进行一些简单的分析，对该课程中的重难点进行标注，之后，交由学生，让学生自己进行阅读学习，领悟其中的含义，在经过一段时间的自主阅读学习以后，教师就可以组织学生进行交流，让学生发表自身在自主学习中所获得的感悟。当然，教师也可以从旁提出一些问题进行辅助，引导学生总结出其中的知识点，如：“真理作为一种客观的产物，那么为什么一个事物上会有多种不同的认识呢？我们要怎么样才可以得到真理？”通过这种问题的引导，加速学生的自主总结和归纳，提高学生的自主学习效率。但是，教师在提出问题时，一定要注意问题要适当，要让学生拥有一定的探寻空间，否则就无法起到引导作用，甚至还会出现适得其反的现象。

三、选择争议问题

再次，选择争议问题。所谓的争议问题，简而言之就是具有较高争辩性的问题，具有较高的探究价值，教师在教学中，就可以积极地选用这种类型的问题，开展分组辩论的教学方式，来促进高中思想政治学科的教学，使得核心素养能够得到有效的渗透。

例如，在针对高中人教版政治教材中“传统文化”这一大知识点进行教学时，高中政治教师在教学中可以以“打麻将”作为争议问题，将学生分为两组，相互之间进行辨析，一组同学任务，麻将作为我国传统文化的一种形式，能够很好地帮助人们联系彼此之间的感情。另一组同学认为，麻将是腐朽的文化，它使得人们浪费大量的时间和精力，还可能利用麻将进行赌博活动，应该进行抵制。通过这种争议问题的辨析，让学生认识到，我国传统文化既有精华，也有糟粕，我们在生活中要取其精华，去其糟粕，帮助学生真正的认识和掌握该知识内容。

四、开展活动教学

除了上述的几种方法以外，教师还可以开展活动教学。活动教学的开展能够对学生的学习积极性进行充分的调动，改变传统课堂教学中，学生不活跃，被动地等待教师知识传授的现象，让学生真正的变被动为主动，体会到学习的快乐。

例如，高中思想政治教师在教学中可以将学生按照4-6人的标准分为不同的小组，让学生小组内部之间自由商议一个问题，进行分析和探索，也可以是上述中的争议性问题，相互进行辨析。通过这种学生自由选取的方式，激发学生的学习兴趣。教师在学生小组开展活动时，不能够只是作为一个旁观者，还要作为一个引导者，对于学生在分析中所出现的错误进行及时的纠正，引导学生走向一个正确的道路。

总结：综上所述，虽然在当前的高中思想政治教学中，教师对于思想政治学科核心素养在教学中的渗透采取了一定的手段，但效果并不显著，依然存在较多的问题，尚未得到有效的解决。高中思想政治教师应该要积极地、努力地对问题解决方法进行探索，促进学科核心素养在教学中渗透。

【参考文献】

[1]李艳荣.高中思想政治教学中如何培养学生的思想政治学科核心素养[J].课程教育研究，2020（04）：83.

[2]刘曙光，陈晶.坚持正确政治方向  提高学科核心素养——统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议[J].基础教育论坛，2019（30）：4-5.