新课改背景下苗族地区高中美术教学策略探究

李茂满

【摘要】新课改对于高中美术教育而言是一场历史性变革。高中美术作为一门人文学科，核心素养教育的实践尤为重要。但是苗族地区由于自身经济条件等原因，高中美术课程的开展仍然存在着许多问题。本文作者通过分析广西融水苗族自治县的高中美术课教学现状，就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。

【关键词】新课改   高中美术   核心素养   教学策略

【中图分类号】G633.955

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-044-01

随着我国教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的提出，明确了“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解” 这五个方面作为高中美术学科的核心素养。提升高中生的美术核心素养，不仅能够有效提升学生的审美能力，而且对学生创新、人文素养的培养起着重要作用。

一、苗族地区高中美术教育中存在的问题

（一）美术课程不受重视

面对高考的压力，高中生的学习重心都放在了高考科目的文化课上，学校、教师从而不自觉的忽视了美术课程的开展，美术课在大部分学校俨然已经“形同虚设”，有甚者还变成了让学生复习文化课的“自习课”。这就直接导致了美术课的教学质量差，學生无法提高自己的美术素养，使得美术课无法体现其价值。

（二）传统教学理念占主导

由于美术课不受重视，因此美术教师在开展教学时，也相应的缺乏改革创新的动力。教师一般采用理论讲授模式，在美术欣赏课时采用“填鸭式”的方法吧枯燥无味的知识传输给学生。此外，教学内容单一，教学方法落后，缺乏让学生动手参与的实践能力，导致美术课堂缺乏互动性、实践性和体验性。

（三）苗族地区经济落后

融水苗族自治县作为广西贫困县之一，在有限的经济条件下，对教育、师资和设备的投入远远不如城市及其他经济发达地区。受各方面条件限制，学生的审美渴望、美术专业教师的缺乏和教学条件的滞后形成了较为严峻的冲突，让少数民族地区的美术教育举步维艰。

二、苗族地区高中美术教育的教学策略

（一）转变观念，创新课堂，有效引导学生认识美、体验美

作为高中美术教师，应以新课改为契机，在培养学生美术“核心素养”背景下，应把提高学生的审美能力、鉴赏能力、理解能力等方面作为改革的方向性目标。传统的教育模式已经难以满足促进学生全面发展、培养综合素质的要求。因此，教师应优化教学模式、丰富教学内容，深入挖掘课本中的素材所蕴含的人文资源，丰富美术素材，为学生认识美提供必要的前提。此外，还可以把课堂延伸到教室外，到大自然中，在与自然的亲密接触中，学生潜移默化的发现美、感受美，增强学生对美的体验性。此外，教师还可以通过注重结合社会热点美术事件进行教学，例如通过对一些标志性建筑，如北京的鸟巢、水立方等，促进学生更好的优化审美观念。

（二）激发兴趣，引领创新，有效引导学生感受美、创造美

在以往的教育观念中，美术不受重视，常常被其他学科占用，因此，学生对于美术课的兴趣爱好也收到了抑制。“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。美术课是一门十分重要的视觉艺术，主要是通过形态等造型元素来对人们的情感进行表达的，在欣赏美术作品时，往往能够给人比较直观的美感。学生的学习兴趣是学习美术课程的主要动力，要是老师不重视引发学生的兴趣，就可能导致兴趣被消磨殆尽。因此，作为教师，应该从备课、课程设计到课堂授课，这三个环节入手，运用多种教学方法和教学手段，培养学生学习兴趣，如采用启发式教学和小组合作模式，体现出学生的主体地位，通过不断思考和探究，激发学生兴趣，主动形成探索美、发现美的意识。此外，适当的运用多媒体教学也会对提高学生学习兴趣产生一定的作用。

（三）开发校本特色课程，弘扬和传承苗族文化

融水苗族自治县是许多少数民族的聚集地，其主要以苗族为主，还有部分少数民族，如侗族、瑶族等。因为地处山区，经济等各方面条件比较落后，为少数民族特色文化的保存创造了有利条件。作为高中美术教师，除了要具备过硬的专业知识外，还要了解当地的文化、历史等，在教学过程中，引导学生关注当地的特色传统文化。针对本地区实际，教师应从实际出发，结合当地特色文化，开发出适合学生美术学习的课程资源。通过校本课程的学习，学生才能更好的体验美、发现美。因此，教师应付出更多努力，挖掘更多的可利用资源，丰富美术课程资源，实现课程资源“来自本校、面向本校、服务本校”的理念。在陶冶学生高尚审美情操、人文素养的同时，弘扬和传承了苗族文化。

结语：新课改背景下的高中美术核心素养教育是必然发展趋势，而美术教育也正处于有传统教育模式走向现代创新教育模式的转变，因此对高中美术教师提出了更高的要求。高中美术教师要善于开发利用苗族传统美术资源，配合美术教育改革，构建具有特色的广西苗族美术文化教育体系，使少数民族民间美术优秀文化在高中美术教育中展现出蓬勃的生机。

【参考文献】

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[2]兰岗.基于核心素养的高中美术课程实施保障系统探析[J].中国美术教育，2017（4）.

[3]尹少淳.美术学科的核心素养[J].中国美术教育，2016（4）.