高中语文整本书阅读教学实践研究

万唐秋子

摘要：为了发展学生的语文思想素质，提高学生的语文应用能力，教师需要加大对语文学科的研究力度，从心灵上冲击学生的思想情感，使学生养成良好的阅读意识和习惯，促进学生掌握高超的阅读本领。尤其是在“整本书”教育理念的要求下，教师需要在日常阅读教学中，充分实践整本书阅读教学，从而逐步提升学生的语文综合能力。

关键词：整本书;阅读能力;语文素质

一、渗透语文学科情感，提升学生阅读意识

为了增进语文情感，提升学生阅读能力，教师可以借助“整本书”教学理念，对学生进行适当、适度的阅读教学。通过放弃“授人以鱼”的教学方法，利用“授人以渔”的教学策略，不断丰厚学生的阅读素养，锻炼学生的阅读能力。例如，教师在教《蜀道难》时，可以带领学生研究李白作者的生平事迹。通过分析李白的性格特征，以及其思想情感，不断把握其写作风格和特色，从而使学生在阅读和研究《李白诗集》时，利用所学的语文知识，更加深刻地认知李白的为人，以及其作品的艺术魅力。

二、做好作品选取工作，促进学生深入阅读

选取“整本书”阅读素材，是规范学生学习的有效手段。为了使学生深入性地阅读语文书籍，教师需要从学生的学习能力、阅读兴趣、技能方法、思想个性等角度出发，不断给学生布置适合学生阅读的书籍。通过给学生提供阅读方向，规范阅读内容，使学生能够在阅读“整本书”过程中，有的放矢地找寻故事主线，以及感悟整本书所表达的思想情感。例如，教师可以让学生阅读《红楼梦》。通过让学生认真阅读文中的故事，找寻贾家衰败的真正原因，以及贾宝玉的思想特点，促进学生把握该文学名著的思想内涵，从而使学生在观摩研讨与交流过程中，更深层次地体验和感悟《红楼梦》的文学价值。

三、转变阅读教学视角，增强“整本书”效用

在新课改精神的要求下，转变阅读教学视角已变得日益重要。为了突出学生的课堂主体地位，教师需要利用“整本书”的阅读效用，带动学生学习语文知识。通过利用课本中的文章内容，不断拓宽学生的思想格局，从而使学生在兴趣的带动下，自主、自觉地阅读“整本书”。为了使学生能够提升阅读技能水平，教师可以在布置阅读任务前，给学生讲述故事情节的梳理办法，以及找寻故事情感意蕴的方法，从而为学生更好地阅读“整本书”，打下坚实牢固的基础。例如，教师在布置《三国演义》整本书阅读任务前，可以利用《三国演义》中《草船借箭》的故事情节，驱动学生的阅读兴趣。通过带领学生阅读故事内容，使学生能够产生对诸葛亮的敬佩之情。通过进一步刻画故事形象，使学生能够带着浓厚的兴趣阅读《三国演义》整本书，从而从根本上提高“整本书”的教学效用，促进学生提升语文能力。

四、依托师生交流，升华“整本书”阅读效果

从某种层面上看，加强师生交流与沟通，是提升“整本书”阅读效果的重要方法。为了阅读教学更具质量，教师需要拉近学生与书籍的关系。通过营造良好的故事情境，不断提升阅读氛围，从而使学生在阅读书籍时，对学生进行有针对性的语文知识教学，从根本上发展学生的阅读思维品质。首先，教师可以结合教学经验，从科学性、人文性等角度，阐述文章的艺术价值。通过带领学生一起阅读书籍，不断升华书籍中主人公的形象，促进学生感悟主人公的思想，从而找寻故事发展线索。在此过程中，教师可以对学生提一些问题，如“主角为什么要这样做？”等，不断引导学生思考问题，使学生依托主人公的思想，準确地回答问题。其次，在学生完成整本书阅读任务后，教师可以与学生一起谈论阅读心得。通过鼓励学生探讨与交流，使学生能够在分享阅读成果后，巩固对整本书的认识和理解，以及丰富语文思想情感。

五、结合学生阅读现状，改善阅读教学机制

想要提升“整本书”阅读效果，教师必须要认清学生阅读学习中，容易出现的问题。通过改善阅读教学机制，制定相应的解决措施，从而帮助学生解决阅读问题，以及克服阅读学习上的困难，从而塑造学生的语文能力。一般来说，学生在阅读时，容易出现缺乏耐心，无法抓住故事线索，感悟太过表面等情况。基于此，教师一定要以培养学生阅读兴趣为教学前提，提高学生阅读技能为根本，对学生进行基础性的阅读教学。依托文字表述鲜明，故事情节生动的文学作品，循序渐进地提升学生的阅读能力，从而使学生能够由浅入深地研究语文知识。

六、采用因材施教法，促进课文的有效迁移

由于学生个体存在明显的差异性，对学生进行统一性的阅读教学，必然会使一些学生根本教师的思路，无法准确理解教学内容。为了使每一个学生语文能力都能有所提高，教师需要坚持“因材施教”的教学原则，不断进行分类教学，从而提升每个学生的语文素质。通过实现课文的有效迁移，不断将整本书阅读价值升华，从根本上塑造学生的语文思维品质。首先，教师需要结合“推进”原则，对学生进行阶段性的阅读教学。通过与学生一起品读书籍和分享感悟，从多角度上检测学生的阅读能力。通过巧妙设计问题，不断激发学生的思想感悟，使学生能够结合自身的实际情况，深入“整本书”阅读。其次，教师应重视“输入与输出”的关系，不断将阅读知识转化为语文功底，促进学生在阅读中积累更多的学习技巧。为了使整本书阅读更具效果，教师可以深入研究教材文本内容。通过借助某一课文，丰厚学生的阅读思想，从而迁移学生的思维，使学生更好地阅读整本书。

结语

总之，在高中语文阅读教学中，加强“整本书”的实践教学，不仅能够提升学生的语文思维品质，还能在最大限度上开拓学生的语文视野，促进学生在“整本书”阅读中积累更多的语文知识，以及沉淀语文思想。

参考文献：

[1]李佩芬.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].课程教育研究，2019（36）：76.

[2]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）：60-64.