精准扶贫背景下“互联网+经典诵读活动进乡村”行动研究

胡新利

摘 要 随着我国科学技术的快速发展和互联网的不断普及，我国的基础教育有了更丰富多彩的方式。经典诵读作为人文教育，能够促进学生的精神发育，弘扬祖国传统文化，进而有效提升基础教育的质量。本文将“互联网+”与经典诵读相融合，着力于新型诵读体系的研究与探索，立足于当前农村教育的阅读现状，为农村文化传播提供有益的参考，实现“扶智”这一目标。

关键词 互联网+ 经典诵读

中图分类号：F323.8文献标识码：A

网络扶贫作为全国脱贫攻坚战中的重要组成部分，为推进精准扶贫、精准脱贫提供了新方式、新途径。要发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用，推进精准扶贫、精准脱贫，让更多困难群众用上互联网，让全方位教育通过互联网走进乡村，让山沟里的孩子也能接受优质的教育。

1实施该项目的背景、 目的及意义

1.1研究背景

经典诵读，顾名思义就是学校有组织、有目的、有计划地引导学生诵读我国古代经典名著、名篇，如我国的《论语》《三字经》等，以此陶冶学生的品德情操、塑造健康的人格，启迪智慧，提升中学生的文明修养和文化底蕴，促进学生人文素质的形成与发展，为发扬中国文化，建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。

随着“互联网+”时代的到来，也为经典诵读提供了多种方式的可能。随着城乡差距的缩短，现在农村学校的设备设施与过去已大不相同，但随之而来又出现了新问题，大部分学生父母都外出打工，学生成了留守儿童，而且留守儿童呈增长之势，很大一部分学生是缺少辅导的。基于此本文将“互联网+”与经典诵读相融合，着力于新型诵读体系的研究与探索，立足于当前农村教育的阅读现状，为农村传播文化提供有益的参考，实现“扶智”这一目标。

1.2目的

扶贫必扶智，扶智重点之一就是提高基础教育的质量。经典诵读能促进学生的精神发育，弘扬祖国优秀传统文化，有效提升基础教育质量。据调查，部分农村小学诵读方式单一，效果不理想。受传统教学模式影响，教师们更多地把精力和时间集中在音、字词、翻译和如何有效地将重点句式转换为现代汉语等方面，而忽视了引导学生对经典作品的诵读及内涵精神的体悟。

其次，学校以及家长功利性明显，违背学生身心发展规律，只重视科目成绩，忽视学生人格的培养。经典是人类文明的精华，是全人类的财富，是经过时间淘漉和历史沉淀的文化瑰宝。经典诵读是指适合学生成长需要，学生能够接受的，既便于学习又适合反复诵读而精选出来的具有“深者得其深，浅者得其浅”的原创性典籍。基于此，本团队希冀于经典诵读活动的研究与探索，在精准扶贫背景下，着力推进诵读方式的创新，用互联网更快乐，更简单，更公平帮助乡村孩子阅读与学习，鼓动全民阅读，从而达到传承经典文化，提高全民文化素养的目的。

1.3意义

（1）促进乡村学生的发展。通过互联网的推广，在社会上引发关注与思考，从而呼吁社会各界对乡村经典诵读教学的关注，通过公益活动不断改进乡村经典诵读教学。可以通过诵读故事，让学生们意识到当今时代的美好，意识到父母在外务工的不易，体恤父母的辛苦，做一个懂事的孩子，有效地抚慰部分留守儿童的心灵。

（2）传统文化的浸润传承。中华民族的传统美德源远流长，古老的诗词歌赋体现了我国文化的深厚底蕴，记录着中华民族的精神和历史，适当开展经典诵读，有利于广大人民对传统文化知识进行学习和掌握，更好了解中国传统文化激发爱国热情。经典文化的韵律，美妙的意境和精炼的语句，对培养学生的语感，语文文化素养，以及发展能力具有独特的作用。此外，研究显示诵读可以提高学生的记忆力，想象力，逻辑分析能力等等。有利于孩子们构建知识改变命运的思想体系，明确自己的目标，提高他们的动力。

（3）为构建和谐文明新农村文化。鼓励学生和家长共同诵读，有利于社会及家长重视和支持对青少年和儿童的传统文化教育，从而营造构建和谐社会的良好氛围。

2研究内容

古有“读万卷书，行万里路”，每一个民族在长期的历史发展中，都形成了不同于一般民族的经典文化，而这些经典基本都灌注在优秀作品中，它们或多或少地反映着一定时期的政治、经济发展状况，又在一定程度上启迪着后人进行深思，這些经典只有通过传递，才能不断焕发出新的生机。在互联网经济高速发展的今天，人们的诵读方式也发生着巨大的变化，电子书，喜马拉雅听书等各种各样的阅读方式改变着人们的阅读行为和阅读习惯，“ 互联网+诵读”必然成为一种新的趋势，面对那些纸质书短缺的地区，“互联网+诵读”无疑将极大地改变着那里孩子们的诵读情况。

为了了解到更加详细的情况，我们调查了商洛市商南县几所中小学的诵读情况，调查结果表明，孩子们普遍存在纸质书源短缺的问题，有限的图书资源难以满足孩子们的阅读需求，这在很大程度上限制了孩子们地发展，不利于地区人才的培养和经济的发展，为了解决这个问题，我们开始试点我们的“互联网+诵读”项目。

我们在学校进行了为期一个月的试点活动，让孩子们利用便捷高效的互联网去充分地接触这个世界，我们提前去搜集了抖音等短视频等优秀的小视频，让孩子们去学习经典作品，培养孩子们的审美情趣。除此之外，也会在学习他人基础上培养孩子们的分享能力，将线下阅读与线上分享有机结合，同时给予孩子们及时的，必要的指导与帮助，促进他们的知识成果的转化，我们也会及时地录制视频向外传播，在更大的范围内引起社会各界的反响，这既是孩子们学习、交流的平台，也一定程度地担负起全民阅读的重任。

在每天都试点工作中，我们会随机抽取同学进行调查问卷，找他们进行交流，询问他们关于“互联网+诵读”的感受，在诸多天调查总结之后，发现孩子们反响都比较好，这项工作既让他们增长了见识，也促进了和外界的交流。同时，我们也会每周进行一次内部讨论，即解决试点工作中发现的问题，及时地予以改正，促进这项工作顺利地开展，担负起这个地区扶贫脱贫的重任。

试点工作结束后，我们制定了更为详细的计划，前期确定分享怎样的内容给孩子们比较合适，因地制宜，不同年级确定不同的培养方案，还给予孩子们诵读分享的框架和优秀篇目，保证工作的开展沿着正确的方向。我们的目标是力争先解决一个地区的问题，然后小部分不断发展，不断的以小带大，在脱贫扶贫这项工作的基础上，不断向前奋进，以多样的形式促进全民族知识文化的丰富与发展。

3解决的关键问題

3.1构建乡村互联网阅读体系

组织志愿者正确引导老师和家长思想的转变。动员老师和家长从思想上重视诵读对孩子成长的作用，经典诵读尤其是国学这一类的书籍能带给他们一定的文化自信。让他们在以后与他人的交流中显示出自身非凡的魅力。需要从小做起，家长和老师一定要认识到诵读经典国学的重要性，从思想上转变，进而到行动上的变化。一定要重视孩子们诵读方面的技能和收获。此外，对教师进行多媒体培训，让教师能够做到在教学中充分应用多媒体，为新型阅读奠定基础。

3.2有效指导诵读

开设诵读技能训练课程，播放和经典诵读内容相关的音频和视频，将图、文、声、像融为一体，助于学生更好的理解经典作品，提升想象力，使教与学的活动变得更加丰富多彩。具体来说，可以在学生课余时间、课间早读和升国旗仪式等空余时间段向学生提供和开放网络平台，利用互联网在课余时间给学生们播放一些互联网上热门的视频或者比赛。有效地利用学生的课余时间来拓宽视野，学生通过多媒体感受网络上丰富的资源，同学之间相互交流，进而激发对学习的兴趣，增强和提高学生学习的自信心和能力。更重要的是让学生打心底地热爱国学经典，主动诵读，深入感知，提升自我。

3.3保证该项目实行的长期性、有效性、全民性

积极组织举办诵读活动，线上线下同步进行，唤起大众热情，学生通过多种途径参赛，可上传音频或视频等等，以此推动全民阅读。学校可以定期举办关于经典诵读方面的活动，由专业老师进行点评指导，在活动中可利用直播平台或者短视频的方式记录下学生们的精彩瞬间。利用抖音等短视频平台上传孩子们诵读视频，把这份热情传递给每一个人。让孩子们爱上各种形式的诵读，尤其是社会，要和学校家庭联合起来，传播正能量。互联网只是一个传播平台一种手段。最重要的还是思想上的重视和行动上的迅速。

3.4动员社会广大人员鼎力相助

“互联网+”与孩子们阅读经典相结合，受益的不仅仅是孩子，还有当地的文化氛围和环境。“近朱者赤，近墨者黑”。我们要让孩子们处在一种新时代新方式熏陶下的环境里，“互联网+”模式是大势所趋。因此我们小组充分利用网络，广泛宣传，动员全社会的加入，为新型教育模式的应运，乡村文化的崛起，国学的振兴贡献绵薄之力。

4总结

“互联网+诵读”的模式已经成为一个必然的趋势，面对纸质书短缺的地区，“互联网+诵读”如果得到普及，将极大地改变着孩子们的诵读、阅读情况。在本次活动中，我们提前做好了充足的准备，调查了商洛市商南县几所中小学的诵读情况，这几所学校都处于条件比较落后的乡镇、村庄，当地普遍存在阅读资源短缺的情况，书籍储备量较少，无法满足孩子们的阅读需求。在为期一个月的试点活动中，我们取得了一些的成就，但同时仍存在一些问题。

4.1所取得的成果

通过试点我们的“互联网+诵读”项目，让孩子们充分的利用互联网去了解、认识这个世界，接触到了一些更优秀的文学作品，培养了孩子们的审美情趣和阅读能力。同时，我们还将线上阅读与线下的阅读分享有机结合，给予孩子必要的、及时的鼓励，帮助他们完成知识成果的转化。在试点的过程中，我们也会随机进行试卷调查。与孩子们进行交流，询问他们对于“互联网+诵读”的感受以及还存在的一些问题。在此次试点活动中，我们组织志愿者和家长进行交流，引导老师和家长思想的转变，增强对孩子们诵读的重视。同时，我们鼓励学生和家长运用互联网，老师也要进行多媒体的培训，让教师能够在教学中充分地应用多媒体，促进学生、家长、教师三方的共同进步。此外，我们还收到了社会各方面的帮助与支持，使活动得以顺利开展。青少年的成长是很重要的，鼓励促进青少年的进步与发展也就是促进社会的不断进步与成长。

4.2存在的问题

此次试点活动中，我们也发现了不少问题，农村地区的青少年阅读量远比不上城市青少年，除了地区和经济的限制之外，很重要的原因是不重视，家长的不重视也导致了青少年自身的不重视，“互联网+诵读”的活动只是一定程度上突破了地区与经济的限制，使得青少年们有近乎平等的使用互联网的机会，但是怎样使用，怎样将互联网运用到日常学习生活中是我们无法控制的。

老一辈家长的观念也是很重要的因素，他们的观念中认为学习成绩远比读书修身养性重要，这也就导致了相当一部分青少年脑海中完全没有阅读、诵读陶冶情操的概念。

4.3对于“互联网+进乡村”的总结与反思

互联网是近些年逐渐兴起的产业，它发展的速度是非常迅速的，但是这个迅速的发展仅限于城市地区，农村地区的发展较为缓慢，这也就使得当地的互联网产业发展缓慢，甚至停滞不前。

我们社会的发展不能只关注人口密度大的城市地区，而是要将更多的精力投入到农村地区，农村地区多为青少年和留守老人，对于青少年来说，教育资源的极度匮乏已经使得他们远远落后于城市青少年。我们要将更多的精力投入到农村地区，促进农村地区教育、文化的发展。使得农村地区的青少年在互联网的帮助之下得到更高，从而促进自身发展。“互联网+”进乡村活动的发展不是一朝一夕就能完成的，它是一个持久的发展过程，需要我们不断的努力，帮助其不断向跟更好的方向发展。

基金项目：西安工程大学质量工程项目（19JGYB28）。

参考文献

[1] 刘榕玲.“互联网+”时代下经典诵读模式的探索[J].读与写·中旬刊，2017（04）.

[2] 罗江华，黄娅.“互联网+”促进乡村学校发展的两个问题[J].中国民族教育，2016（12）：72-73.