浅析农村小学英语教育现状及对策

王晓雪　李叶萌

摘 要：在全面推进素质教育的当下，英语作为一门必修科目，已经普及到了我国的农村小学。但由于经济落后、地域偏僻、师资不足、学校条件不足等多种因素的制约，导致农村小学英语教学的現状不容乐观。本文对于农村小学英语教育的现状进行了简单地总结，并提出了相应的对策。

关键词：农村小学;英语教育;现状;对策

“教育是国之大计、党之大计”，这是习近平总书记和党中央对教育在实现中华民族伟大复兴的关键阶段所处的重要地位的高度概括

[1]。农村基础教育改革，是党中央国务院为了迎接即将到来知识经济时代，应对日趋激烈的国际竞争，立足于我国全国民素质的全面提高，为提升我国综合国力而做出的重大战略决策，也是我国扶贫攻坚必须攻克的重要堡垒之一。农村基础教育中，尤其处于明显劣势的农村英语教学，更是需要我们给与更多的关注和支持。

随着全球一体化的不断推进，作为国际交流通用语言的英语，需要得到更高的普及率。所以英语教育成为我国小学教育课程的重要组成部分。小学英语已成为绝大多数农村小学必开设课程之一[2]，但由于教学设施落后，师资力量不足，对英语重要性的认识不足，学习英语的兴趣不高等等的主客观原因，导致小学英语教学的整体教学效果与预期效果相差甚远。所以，正确认识并积极改变这一教学现状，提升农村中小学的英语教学水平，是每一个教育工作者不可推卸的责任。

语言是实现人与人之间交流、表达自己的重要工具，而学习语言是为了使自己在表达时能够更加准确、委婉，掌握说话的技巧。英语作为全世界第一大语言，已经受到广泛的重视，并且我们国家还将其纳入了小学教学的必备课程。但是，目前的英语教学情况与时代发展的需求还存在着较大的出入，同时也难以适应我国经济发展、社会建设的需要，特别是在农村，这个差距还被进一步拉大。

目前，我国农村小学的英语教学主要存在以下几个亟待解决的问题。

（一） 学校方面

1.思想认识不到位，课时设置不合理

我国农村小学英语起步时间较晚，而且一直受到视语文、数学为主科的观念压制，同音乐、体育一同被当成“副”科看待，随意性极强，英语课形同虚设，甚至经常被所谓的“主科”给占用。此外，不同学校的开课年级不统一，部分学校的课时设置欠合理，甚至会出现一周只有一节英语课的课程安排[3]，如此设置必然导致上课时间短次数少、课时间隔过长，再加之教学内容匮乏等原因，农村小学英语的教学效果自然不佳。

2.师资严重不足

英语教师稀缺是农村小学面临的共同问题，一位英语老师要同时带多个班级，甚至需要跨年级带班，这给英语老师增加极大的教学负担。由于他们教授的年级不同，需要准备不同的教材，内容非常繁杂，给教学带来了一定难度，使得英语教学质量难以得到改善。还有一些偏远贫困农村小学招聘不到英语教师，由其他学科教师兼职或是转岗到英语学科。

3. 硬件资源匮乏

区域发展的不均衡是导致我国部分农村地区贫困的重要原因之一。所处地区的贫困又进一步导致了其区域内的学校经费不足和教学资源匮乏等现实问题。我国的农村小学，大多数没有录音及视听设备以及相应的软件资料，建有语音室的学校更是少之又少。即便是部分学校配备了电视机、幻灯机、录音机等电教设备，也远远满足不了目前小学英语教学的需求。

（二） 教师方面

1.教师自身素质偏低，甚至专业不对口

很多小学英语教师自身的学历水平并不高，学历达标率非常低，专业水平以及综合素养都难以达到正常英语教师的标准。另外，从事其他学科的教师兼职或转岗到英语学科的这部分教师并没有受过专业的训练，不仅语言功底不够扎实，而且严重缺乏英语教学经验，以谓宾动词带宾语为例，教师难以讲解汉语陈述类宾语句法语义特征的问题[4]，也就讲不清英汉差异。加之方言影响，难以激发学生的学习热情，很难学到纯正的英语。

2.教学的模式与方法滞后单一

由于农村教育资源的欠缺和落后，农村教师的理论素质得不到与时俱进地提升，使得他们教育思想过于滞后、教学模式过于呆板，常常是固守于“英译汉”“满堂贯”的传统英语教学模式，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展，无法有效培养学生的学习兴趣和提升学生的学习积极性，远远无法达到新课标的要求。

（三） 家庭方面

由于受教育的程度和文化素质普遍偏低，农村学生的父母自身对英语学科就非常陌生，这也直接影响到孩子对英语学习重要性的认识。而且，大多数农村孩子由于父母的外出务工而成为留守儿童，长期缺乏父母生活上的关爱和学习上的监督，再加之“读书无用”的错误思想仍然普遍存在于我国很多农村地区[5]。在这些环境的影响下，农村学生常常会形成胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信息的性格或是比较短视、现实的观念，对于英语学习的重要性就更加忽视。

（四）学生方面

1.学校和家庭的不重视和认识偏差潜移默化会影响到学生对英语这门课的重视程度。

2.缺乏英语语言环境。这一点至关重要，却也是是难以改变的现状，土生土长的农村小学生，出生成长于无法与城市相比的、处于相对封闭和落后环境的农村，从小受周围特定环境、母语（本民族语言或方言） 、家庭教育等都方面的干扰和影响，没有良好的英语学习氛围和语境，使得农村学生在英语学习中障碍重重、效果平平。

针对于农村小学英语教育存在的现状，笔者认为应从以下几个方面着手，来提高农村小学英语教学质量。

（一） 对于思想认识

提高农村小学英语教学质量的第一要事是学校和家长要端正思想，加大对英语学习的重视力度，提升英语学科地位，特别是学校的引导作用极为重要。只有学校、家长和学生本身重视了小学英语教育的问题，才能激发农村小学生学习英语的积极性，培养其学习兴趣，才能从根本上提升小学英语教育的整体质量。

（二） 对于师资力量

1.农村各小学之间可以联合创办英语教师培训學校，定期对英语老师进行指导训练，使他们掌握英语教学的技巧，丰富自身的教学经验。

2.农村小学可以对外开放招聘一些优秀应届毕业生，通过这种方式，学校既能够招聘到优秀的教师，毕业生们也可以积累到教学经验，达到两全其美的效果。

3.建立健全教师交流制度也是行之有效的措施之一。定期邀请一些资历丰富、英语水平较高的教师为农村小学英语教师进行讲解和培训。通过沟通交流，不断提升农村小学英语教师的理论和业务素质，并逐渐学会如何培养小学生的学习兴趣，如何让他们快速高效的记忆单词等等。

（三）对于配套硬件设施

1.对于教学设备，各级政府和教育部门应加大对农村小学教育的指导和投资力度，为学生配备包括多媒体、语音室等在内的最基本的教学设备。为农村学生提供一个更好的学习氛围，促使其英语学习充满乐趣。

2.除了引进教材，学校还可以购买一些课外读物，分发给每个班级，让他们了解外国文化，从而提升对英语学习的兴趣和学习效率。

3.学校可以每周组织学生看一次英语电影，然后让他们写观后感;或是定期组织学生开展英语角等等课外英语活动。

在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放、建设创新型国家的一项战略性工程。但通过对一些村镇小学的实地调查研究，作者亲身体会到了农村小学英语教育的现状。农村相比较于城市来讲，不管是经济实力还是整体的文化环境，人文素养都是比较落后的，硬件资源非常匮乏，这些因素导致了农村地区小学英语教育的薄弱[6]。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的个人发展，也有助于促进教育公平、构建和谐社会，彻底实现脱贫攻坚的历史任务。

我国的小学英语教学，尚待进入完善和成熟阶段，农村小学更是处于其中的薄弱地带。在农村教学实践中面临着诸多由于历史或现实原因而导致的困难和阻碍，我们要解决问题、排除困难，改善农村小学教育尤其是英语教育的现状，提高教学质量，更是一个艰巨而漫长的过程。相信通过各级政府和教育部门学校、教师、家庭以及学生个人的共同重视和努力，必能逐步改善当前农村小学英语教育的滞后状况，开启出农村小学英语教学的新篇章。

[参考文献]

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]朱小娜.小学英语教育的必要性及其教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.

[3]周方雨歌.国内外核心素养研究及对小学英语教育发展的启示[J].语文学刊（外语教育教学），2016（08）.

[4]苗守艳.现代汉语陈述类宾语研究综述[J].临沂大学学报，2017（06）.

[5]李涛，田晓红.农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例[J]教育教学论坛， 2013（3）.

[6]刘菲菲. 农村小学英语教学对策浅析[J]. 学周刊，2019（20）.

（作者单位：临沂大学外国语学院，山东 临沂 276005）