小学教育专业本科生专业认同感调查研究

周银燕 赵富成 黄福伟

摘 要 本研究以云南经济管理学院2017级小学教育专业本科学生为调查对象，从专业认知、专业动机、专业情感、课程设置、就业前景和就业倾向等五个维度对其进行专业认同调查。针对2017级本科学生对本专业认同感的调查结果，分别从学校、社会、学生三个方面提出对策与建议。

关键词 小学教育专业 本科生 专业认同感

中图分类号：G620文献标识码：A

0引言

“专业认同”指的是大学生对所学专业的态度，包括对专业的了解或认知、对专业的态度和情感、选择专业的动机、对将来职业的合理认识等，它是一种由多种因素构成的内部心理机制。

云南经济管理学院小学教育专业自2017年开始招生。作为第一批小学教育专业本科生对本专业的情况普遍缺乏充分认识，许多同学对当前的专业学习情况缺乏正确的认识，对今后将要从事的教育工作缺乏理性的理解，因而尚且处于迷茫、被动的阶段。

1小学教育专业本科生的专业认同现状

结合小学教育专业实际情况，本研究设计了《小学教育专业本科生的专业认同感调查问卷》。从专业认知、专业动机、专业情感、课程设置、就业前景和就业倾向五个维度来深入调查2017级小学教育专业本科生的专业认同情况。

本研究以云南经济管理学院2017级小学教育专业本科的学生为样本，通过问卷调查的方法，向五个本科班共发放问卷，共发放问卷272份，回收267份，回收率为98%，有效问卷为259份，有效率约为97%。样本基本情况为：男生47人，女生212人。结果分析情况如下：

1.1学生基本情况

从性别来看，男生占比18.15%，女生占比81.85%，男女比例严重不均衡。女生占比较大，与当前中小学教师结构中男女比例失衡相类似，女性化突出。

从生源地来看，2017级小学教育专业本科生中有89.19%的学生来自于农村，城市生只占比10.81%，农村生源占绝大多数。这符合小学教育本科专业立足于云南面向西南农村地区的人才培养定位。

1.2专业认知

专业认知反映学生对专业的了解程度，主要包括对核心课程、学校地位、学生要求等方面的了解。通过访谈可以得知，在课程方面，大部分的学生已经清楚专业核心课程体系。但仍有一部分同学不知道核心课程有哪些。按照2017级本科小学教育人才培养方案，我们的核心课程有《教育学》、《心理学》、《小学课程与教学论》、《教师口语》、《汉字书写》等。

从本专业的地位来看，大部分的学生持乐观态度，当然这和学校招生宣传力度离不开，毕竟2017年小学教育专业本科生招生规模达到全校第一。

从专业要求来看，学生和家长在学生入学前对本专业虽然有一定的认识，但是了解不多，大部分家长只知道就业方向，但不清楚小学教师的技能素质要求。

1.3专业动机

专业动机可从学生自愿填报情况来看，由数据可知，自愿填报的比例53.28%，亲友填报的比例占45.17%，其它专业转入的比例占1.55%，被专业调剂的比例占0%。虽然极大部分学生虽然是自愿填报本专业，但是这些同学都是通过本科第二志愿补录填报专业，在学校众多专业中择优选择了小学教育。而另一部分同学是亲友要求报考，学生、家长对专业的了解相对不全面。

1.4专业情感

首先，专业情感可以简单从专业热爱程度来谈论。根据调查数据显示，学生对专业的热爱程度较为乐观。这有利于进一步提高专业认同感，这对我校小学教育专业发展前景有着积极的影响作用。

其次我们还针对同学是否有转专业的想法做出了调查。据数据显示，有20.08%的同学抱有转专业的想法。通过访谈，没有转专业想法的学生是出于对本专业的热爱、对教师的认可等原因。想转专业的学生是出于亲友要求被动选择本专业等原因。通过以上分析，想转专业的学生占有一定比重，说明了这部分学生对专业的认同感较低。

1.5课程设置

此次就针对小学教育本科专业核心课程设置合理度进行调查研究。通过调查，有大部分的学生认为课程设置合理，并且专业开设课程能满足学生的研究兴趣和个人发展需要。但仍有一部分学生认为课程设置不合理。针对此结果，学校应有针对性的改善专业课程结构和开展符合专业学生需要的校本课程。

1.6专业发展前景和就业倾向

根据目前社会就业情况显示，在这各种人才涌现的社会中，大学生就业情况不容乐观。但就本专业而言，有81.85%的学生认为本专业对实现自我的人生目标有幫助，并有明确的就业方向，也大多想从事本专业相关工作。

此外，有76.84%的学生愿意从事本专业相关职业、清晰自己未来要成为一名小学教师，就业方向明确。这和政策、教师薪资待遇等原因分不开。不难看出大部分的学生看好小学教师这一职业。但从就业前景来看，大部分同学持不乐观态度。在谈及是否有信心成为一名小学教师时，大部分同学信心不足，表示就业前景不明朗。这与我国每年毕业师范生数据逐年上升，就业市场竞争激烈等方面相关，且本校不是师范类院校。

2提高小学教育专业本科生专业认同感的对策和建议

2.1学校方面

（1）改善和优化课程结构。针对学生认为课程设置不合理的情况，学校应积极改善、优化课程结构。并深入城镇、农村等一线小学去调查，贯彻落实小学需求、学生需要而开展相应课程。

（2）完善师资队伍，提高师资水平。师资力量也是我校小学教育至关重要的问题，学校应完善教师队伍，提高政策优惠力度引进优秀人才教师为我校人才培养做贡献。

（3）增加学生见习、实习机会。从课堂上学来的专业知识往往是不够不完善的，还需要参加社会实践来完善提高自己。学校应落实每一位小学教育专业学生的见习、实习机会。并且通过实地考察和分析寻找实习机构增加见习、实习机会。

（4）拓展专业活动的渠道。学校应增加专业活动开展的次数、形式。例如带领学生参加省级、市级、厅级的各项比赛或相关教育讲座，让学生获得以赛代学、以赛代练的机会。学生不仅能够获得自我成就感，更重要的是能从中学到一定知识和掌握一定技能。

（5）扩充和引进教学资源。学校应增购教育类和小学教育专业图书资源、完善教学设施、更换多媒体设备等。此外学校可大力邀请小学优秀教师到我校开展讲座。利用学校资源成立专业读书会或者兴趣会等，提高小学教育专业学生课外活动参与度。

2.2学生方面

（1）掌握专业必备知识和技能。作为一名小学教育专业的学生，应该积极、努力学习和掌握专业必备知识和技能。善于抓住学校提供的体会和平台锻炼自己。把握学校提供的见习、实习机会，积极参加实践能正确认识自我和了解小学教育专业，正确定位“小学教师”。

（2）积极参加专业活动。学校开设专业各种比赛、讲座时，学生应当踊跃报名参加，学习各种技能和积累活动经验完成自我实现的需要，并充分展现自我具备的各项技能。

（3）充分利用校内外学习资源。教学资源的开发一切为了学生，学生应充分利用教学资源。比如充分利用课余时间到图书馆、参加优秀教师讲座和分享会、去书法实训室练习写字技能等。

（4）组建学习兴趣小组。通过学校的帮助，学生应寻找志同道合或者具有共同学习目标的同学、朋友一起组建学习兴趣小组或专业学习会、读书会等。可以为了共同兴趣、目标去完成任务。

2.3社会方面

2.3.1依法保障教师职责权利

社会各界应自觉贯彻和遵循《中华人民共和国教师法》等法律法规，自觉保障教师的合法权益，支持具有良好思想品德修养和业务素质教师队伍的建设，促进社会教育事业的发展。

2.3.2积极营造“尊师重教”风气，弘扬和提高教师地位

作为学生家长或亲友，应积极营造“尊师重教”的社会风气。习近平主席强调，弘扬和提高教师地位在于全党全社会共同努力，并不单单只是某个人或某个团体。从儿童时期学习开始，教师家长一同陪伴我们成长，我们没有理由不感谢细心培育和谆谆教导的教师们。积极弘扬尊师重教的社会风气，倡导全社会尊师重教，提高教师社会地位，让尊师重教继续传承发扬。

3小结

综上所述，云南经济管理学院小学教育专业本科生的专业认同感受到多方面因素的影响，需要通过学生、学校和社会多方面共同努力形成合力，才能使其得到进一步提高。从学校来说，要根据学生不同情况、需求采取相应的措施，提供丰富的资源和实践机会、平台;从学生来说，要正确认识、了解小学教育专业并培养自己的专业情感;从社会来说，应该形成一种尊师重教的社会风气。

基金项目：云南经济管理学院学生科学研究基金项目。

作者简介：周银燕，女，云南经济管理学院教育学院教师，助教，主要研究方向：教育评估;赵富成，男，云南經济管理学院小学教育专业本科生，主要研究方向：小学教育;黄福伟，男，云南经济管理学院小学教育专业本科生，主要研究方向：小学教育。

参考文献

[1] 李章吕，黄楠.小学教育专业本科生的专业认同感及其提高策略研究——以重庆市两所师范院校为例[J].教师教育论坛，2015（01）：33-34.