“光的折射”课堂教学引入环节引起的反思

谭坤

摘   要：课堂教学是教学的主阵地，精研课堂教学是教师永恒的主题。课堂教学引入环节是课堂教学中不可缺少的重要环节，所以教师应高度重视课堂教学引入环节的设计与展示。文章以“光的折射”课堂教学为例，对课堂引入环节作了深入反思，并对该课堂引入提出了修改，同时对课堂引入环节的作用、吸引学生注意的方法及引发学生求知的方法提出了自己的观点。

关键词：课堂教学;教学引入;教学反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2020）5-0014-3

课堂教学活动中，开课引入是十分关键的环节。好的课堂引入，能将学生身心愉快、轻松、顺利地带入探索新知的活动之中，也能让观摩课堂教学的教师眼前一亮，引发其欣赏课堂教学的良好心态，这也预示着课堂教学向成功迈出了大大的一步。所以，课堂教学的引入环节，如何设计、如何展示，教师必须要精心策划、精准呈现，方能取得理想效果[1]。

1    课堂教学引入课例

在2019年四川省物理课堂教学展评课活动中，观摩了“光的折射”课堂教学，以下是该课的教学实录（见表1）。

2    对课堂教学引入课例的反思

2.1    观引入课例的收获

2.1.1    精心创设情景素材

蕴含物理知识的情景素材，是教学实现高效率的有力凭借。物理课堂教学引入环节，需要教师根据教学内容，创设蕴含相关物理知识的情景，这是一个艰难的创造过程，需要教师的丰富知识与经验积累，更需要教师的深思熟虑与精心创设，才会获得精彩、奇异、有趣、美丽的物理情景。本课的引入，教师将一瓶“雪碧”和一瓶“可乐”放置在空的玻璃水槽后，让学生透过空的玻璃水槽只能看见“雪碧”，当向玻璃水槽加入水后，由于光的折射和全反射，“雪碧”的位置就被“可乐”所替代了。无疑，教师必定是经历了艰辛探索的过程，才创设出如此绝妙的情景素材。

2.1.2    多种手段服务教学

新的课程理念，倡导教与学要多种方式并存。本节引入课，教师抓住“实验”这个物理学科的本质特征，同时借助多媒体这种现代教育技术手段，将实验过程和实验现象清晰地展现在全班学生面前，让每个学生都能直观地感知到生动、真实的实验现象，真正实现了教学面向全体学生。

2.1.3    用“魔术”方式迅速抓住学生的注意力

“魔术”是人们都喜欢的一种节目，教师在开课之初就告诉学生说：“我最大的业余爱好是当一名魔术师。有没有兴趣我给大家表演一个？”一下子就将学生的注意力集中在课堂之中，为后面的教学作好了充分的心理指向准备，这也是取得好的教学效果的有力保障。

2.1.4    “雪碧”变“可乐”激发学生的求知欲

求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。学生在学习活动中，如果感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向。教师在课堂中演示向空玻璃槽内加入水后，原来的“雪碧”就变成了“可乐”，学生会非常惊奇，他们无法用已有的知识经验来解释，如此，就激发了学生探索新知识的欲望。

2.2    对引入课例的改进

本节引入，创意设计好，教学准备充分。但教师在组织、实施教学过程中，语言的精炼、活动的指向、学生的参与等方面还可以进一步改进，如表2所示，其教学效果将会得到显著提升。

3    對课堂引入教学的反思

3.1    课堂教学引入的作用

课堂教学引入是课堂教学活动的开始，从教育心理的角度和教学目标的角度来看，课堂教学引入环节有以下六个作用：一是吸引学生注意;二是引导学生思维;三是引发学生求知;四是沟通师生情感;五是明确学习目标;六是回顾已有知识。而这六个作用中最根本的有两个：吸引学生注意与引发学生求知[2]。

3.2    吸引学生注意的方法

注意是个体精神活动集中指向某个对象的过程。在课堂教学中，学生的注意力越集中，学习效率就越高，课堂效果也就越好。学生在课堂引入教学中，注意的表象为视觉、听觉的指向。所以，开课之初，教师一定要精选蕴含相关物理事实的素材情景，这种素材情景一定要具有新、奇、惊、趣、美等特征，教师通过精炼的语言讲解、惊奇的实验操作或精美的影像投放等方式呈现在学生面前，这样就能快速、有效地吸引学生的注意指向素材情景。引入新课的方法有很多，可通过物理学史、典型物理现象、演示小实验或学生所熟悉的生活实例等引入。例如，通过感知夏天太阳直晒下的水泥地面为什么比河水更烫引入“比热容”的教学;通过“瓶子吞蛋”小实验引入“大气压强”的教学;通过感知平面镜内的物体看得见却摸不着引入“平面镜成像”的教学;通过“飞行员抓子弹”电影片段引入“参照物”的教学等等，这些事例都同时具有新、奇、惊、趣、美等特征[3]。

3.3    引发学生求知的方法

求知是人的内在精神需要，是对未知充满好奇、探求的欲望。求知欲有利于促进人们对学习过程本身发生兴趣，从而提高学习的效果。课堂教学引入环节中，要使学生具有强烈的求知欲望，就要求所呈现的物理情景与学生经验相关，与生产、生活、社会发展联系紧密，同时还要能引发学生的认知冲突。如本文课例中，采用学生喜欢的“魔术”表演方式，提供的是生活中常见的物品，最终看到“雪碧”变“可乐”的现象，让学生产生了认知冲突，极大地激发了学生的求知欲望。

总之，好的课堂教学引入，需要教师课前精心设计，并在课中完美呈现。教师在课堂引入教学环节居于主导地位，所以在组织引导的教学过程中，其语言表达一定要精炼，思路层次一定要清晰，活动推进一定要有序，教学操作一定要准确，才会取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]秦安兰，姚敏.教育心理学视角下课堂教学引入设计[J].南昌师范学院学报，2012，33（6）：169-172.

[2]何军.“自由落体运动”同课异构教学活动的思考[J].物理教学探讨，2015，33（2）：4-5，8.

[3]曾湘姣，杨婷婷，吕华平.中学物理教师教学设计差异性探究[J].湖南中学物理，2019，34（4）：1-4.

（栏目编辑    赵保钢）