通过思维导图提高四年级学生单元复习效果

张晓仪

一、复习课现状

通过过去的教学经验，到了四年级，随着单元知识点的连贯性和复杂性都增高，虽然课前完成了数学小报，学生也对知识点进行了抄写但是上单元复习课时，孩子们头脑里的知识并没有形成一个系统，在上课时只是老师在黑板上罗列了简单的知识体系之后学生就开始做题，做完题就了事。但是往往这样的复习之后并没有达到很好的效果，知识点始终散落在学生的脑中。

二、教师应用

（1）平时课堂上利用思维导图帮助学生梳理知识点之间的联系

小学生的知识有限，对一些抽象的数学概念进行理解时会有一定的困难，这时小学数学教师就可以把那些不易理解、易混淆的概念通过思维导图法展现出来，通过图文并茂的特点提高学生辨析能力。比如在学习四下三角形的分类中，教师可以画一个简单的框架，明确三角形的分类方式有两种，分别是按角分和按边分。按角分又分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，通过课堂教学把各自特征写上去。按边分又分为等边三角形、等腰三角形和互不相等三角形。通过课堂上老师画的简单的思维导图，学生对分类标准和三角形的定义也会比较清晰。

（2）丰富教学形式，提升创新能力

教学形式单一是传统教学模式存在的最主要的弊端，现代化教学模式为教师提供了丰富的教学手段。教师不仅可以通过黑板来向学生展示思维导图，将知识点串联起来，还可以通过多媒体进行图片、视频展示，将思维导图中的知识点具象化，促进学生的知识理解。数学学科要求学生具有较强的思维能力，数学是一门逻辑性很强的学科。但是，由于学生之间存在的客观差异，在学习数学的过程中知识接收效率存在不同。因此，教师可以利用思维导图为学生构建起良好的知识体系，一方面可以通过思维导图进行预习，让学生降低对数学知识的陌生感;另一方面还可以通过思维导图让学生的知识体系逐渐丰富，加深学生对知识的理解程度。

三.学生应用

（1）利用思维导图，理顺知识结构增强复习效果

巧用思维导图对知识归纳，提高学生知识整理能力。由于四年级学生的年龄较小，对很多的新鲜事物充满着强烈的好奇心，因此也就有着良好的求知欲望。但是，通过深入的研究分析我们发现，当前很多学生缺乏良好的知识整理能力、总结归纳能力，在小学的复习课中，要充分发挥思维导图的优势，把散杂、片段的教学内容聚合为可视化的图形关系。例如在复习平面图形的分类这一章中，学生把三角形的分类和四边形的分类分别展现出来，其实是把各个知识点进行连接，对其进行系统归类及整理。通过这种方式呈现空间图形间的关系，帮助学生梳理每一个相关联的知识点，提高学生对知识点进行总结与归纳的能力，并充分的理解数学知识之间所存在的密切的联系，促进学生的数学思维能力的发展，进而为学生接下来的学习打下更加坚实有力的基础。

（2）强化学生对知识点的理解记忆

思维导图不仅要完成，并且在课中要充分应用。在复习课上，会花10分钟左右，小组成员分别拿出自己的思维导图在小组内展示。每组的组长起带头作用，向其他组员说说自己思维导图的框架，有哪些知识点。其他组员如果发现自己没有补充上的知识点，马上对自己的思维导图进行补充和改正。接着每个组员轮流说说自己画思维导图的想法，通过这样的做法，再次利用思维导图强化了学生对知识点的记忆

（3）整理单元错题集，提升学习效果

充应用思维导图的方法帮助学生整理归纳出不同的数学题型，加深对不同数学题型的理解和掌握，做好错题整理。比如在《整数混合运算》单元复习中可以有一块专门的版块拿来整理错题，孩子们可以利用思维导图大致的对自己错题分类，哪些错题属于乘法分配律，哪些错题属于乘法结合律……在這样的整理中，不仅再次巩固了知识，并且提高了复习的效果。

综上所述，随着新课改的不断深入和发展，思维导图已经逐步大众教学化。数学是一门较为抽象的学科，在单元复习上实施思维导图，不仅对教师自身教学有帮助，对学生梳理知识在脑中形成系统也是至关重要的。

（作者单位：成都市华兴小学）