让小学生在语文学习中感悟美的情感

王文静

摘 要在新课改要求下，只有图文并茂、从学生心理特征出发的教学方式才能得到学生肯定，这就需要教师营造轻松的课堂气氛，让学生充分发挥想象力，让他们感知课本想要传达的主旨。教师通过精心的语文教学设计，旨在让学生有更广阔的学习视角，通过多媒体教学以及教师的语言描述，感受“搭石”这一风俗背后的人情美，受到心灵的洗涤与艺术熏陶。

关键词小学语文;语文阅读;感悟美

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0170-01

在乡村，搭石是一种常见的行为。生活在城市的孩子应该对此比较陌生。教师应结合新媒体教学，让学生理解课本中搭石的魅力，在字里行间让学生感受到乡村走搭石的心理感受，更应使他们理解什么是乡村淳朴的人性美、人情美。

教师与学生共同讨论“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句格言的含义。在课程完成后引入话题：“怎样发现特别的风景？”并进行讨论。与学生交流课文中的几个关键问题：什么是搭石？人们如何搭石？怎样走搭石？搭石象征着什么？

一、提问环节

教师问题一：什么是搭石？人们如何搭石？这样做的目的是什么？（请学生在课本中寻找答案，用波浪线画出关键句。）

找出答案后请一名学生用自己的话描述搭石。教师进行適当指导，并在黑板上画出水的两岸及之间的石头路。

教师问题二：村里的人们会选择什么样的石头搭石？给出原因。

引导学生答出“平整方正”这一关键词。

教师问题三：石头已经准备好了，请大家选择如何去搭石？在课本中找到答案。

引导学生找到“二尺左右间隔”这一关键词。

教师问题四：同学们，这么搭石有什么好处呢？

让学生感受到这样搭石的安全、平稳。

二、、想象体验环节

生活在城市的小学生很少甚至没有听说过搭石，教师可以在课堂上模拟搭石，让学生分角色扮演课本中的人物。教师扮演作者刘章，对扮演角色的学生进行“采访”。

教师：您好老大爷，您都这么大岁数了，为什么还在找石头呢？不怕路滑水滑摔倒么？

学生：怎么不怕，但是我有时间，有精力，用石头把路搭好了，后面的人好走啊。

教师：您背着这么多东西，一看就是要赶路呢，不怕耽误自己的事情么？

学生：比起我自己这点小事，后面的人安全过河不是更重要么？

教师：我理解了，你真是个为大家着想的好人！

（接下来请一组小学生上来表演各个年龄段的过河人）

……

（师生配合默契，让表演更加真实，无形中拉近师生距离）

学生在实践后，全班同学都尝试一下搭石模拟训练，亲身经历有利于理解课本内容。

教师小结：搭石描述的情节就是这样，无论是谁，有什么急事，大家心里首先想的都是集体，正是因为懂得换位思考，才体现出人性美、人情美。

三、引申思考

教师引导学生思考：只有年纪大的人才会放下自己手上的事情无私搭石么？其他人也会这样做么？比如年轻人会一起搭石么？不太着急的人、没带东西的人也会帮忙搭石么？

教师小结：无论是谁，乡村里的人都会无私地出来帮忙，大家共同搭石，手挽手、肩并肩，一起越过湍急的小河，让搭石成了这里一道亮丽的风景线。

教师继续让学生大声、有感情朗读课文，让学生理解作者写作意图，再提出问题。

教师：我在前面走累了，停下来歇歇行么？我有急事想要抢到前面去行么？

（学生进行小组讨论与思考）

教师：看来，无论谁有什么急事，都需要为集体思考，既不能抢路，也不能停下来歇息，要为集体着想，让所有人顺利过河。

引导学生阅读第四自然段，想象当时的画面，并出示课件，展示教学示意图。

教师：同学们，大家都在第一块搭石前面停下来，是什么原因呢？

学生：想要把路让出来给后面的人走。

（教师引导学生进一步思考：小女孩和叔叔之间会有怎样的对话）

四、创新环节

教师安排学生在课堂上以“身边的一件小事”为话题进行300字以内的写作，让学生学会观察思考，能够更加深刻理解刘章石如何发现搭石这件小事，并将其变成课本中一篇文章的。此外，教师也可以让学生们用微信小视频的方式记录身边小事，比如自家的小猫在睡觉、楼下的老奶奶在打牌、小区中有人将地上的垃圾捡了起来等，让学生明白写作素材处处有，就看你有没有一双发现美的眼睛。

本文主要通过课文《搭石》，让学生通过自学思考，理解搭石这一独特的现象，掌握其风土人情后也充分理解乡亲之间相亲相爱、和谐共处的人情美、人性美。同时让学生懂得学会换位思考，从细节出发，用心感受身边的细节小事。