小学数学在核心素养下的教学策略

徐丽娇

摘 要众人皆知数学启蒙最为关键，因为数学知识太过抽象，若是没有开好头，就会导致一步错步步错，让学生失去学习数学的兴趣。核心素养是近几年来国家关注的重点，因为传统教学教出来的学生只会纸上谈兵，到了真正的实践中根本派不上用场。因此，本文从“巧妙借用多媒体技术，将学生的空间观念增强”“将小组合作学习利用起来，将学生的运算能力有效提高”“生活与知识联系起来，让学生的模型思维得到培养”阐述了小学数学在核心素养下的教学策略。

关键词小学数学;核心素养;精彩课堂;实现策略;案例分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0065-01

随着新课改的推行，逐渐改变为“以人为本”教学理念，明确表明要将学生的核心素养的构建重视起来。数学作为一门基础课程，其重要程度不言而喻。并因为数学科目的特殊性，涵盖了不少核心素养。如模型思想、分析能力、空间概念、运算能力等。教师想要让学生的核心素养得到培养，就必须从教材中找到入手点，利用科学有效的教学方法进行教学，并且还要采用多样化的教学模式，将培养学生的学习兴趣当做第一步，然后逐渐培养学生的核心素养，让学生全面发展。

一、巧妙借用多媒体技术，将学生的空间观念增强

数学中最难理解的就是图形模板了，小学阶段的学生理解能力有限，对形象化的知识更感兴趣，抽象难懂的图形自然不能很好地吸引学生的注意力，学生在学习过程中也很难融入课堂、理解知识。想要使图形板块不再是学生的弱项，教师就得想办法将学生的空间观念增强，让学生能够通过观看平面图形，联想到实物，快速地形成三观图、展开图。

而想要增强学生的空间观念，就需要从观察、想象、对比、分析四个基本点入手。不过小学生刚接触这部分内容的时候很难形成想象，这时教师可以将多媒体技术利用起来，直接将相关知识呈现在学生面前，降低学生学习难度系数的同时，为学生培养空间观念做铺垫。例如，在教学《长方体与正方体》的时候，正方体与长方体的展开图与三观图是最大的难点，也是教学的重点。为了让学生更快更深入地掌握相关知识，教师可以通过微视频的方式将正方体与长方体的形成过程呈现在学生面前。学生通过观看有了一定的概念，教师再将电子白板的旋转功能利用起来，让学生全方位观察，逐渐在脑海中形成空间观念。在课后教师还可以安排与知识有关的题目，让学生通过练习对知识了解的更加深刻，逐渐将学生的空间观念加深。

二、将小组合作学习利用起来，将学生的运算能力有效提高

小组合作是一种很好的教学方式，在数学教学中应用这种教学方式可以有效的将学生的运算能力提高。数学时时刻刻需要运算，对学生的运算能力要求较高，刷题这种枯燥乏味的锻炼方式学生很容易产生厌倦。倒不如利用小组合作将运算教学多元化，让学生思维得到拓展的同时，加强学生的参与程度，加强学生的运算能力。

例如，在教学“分数的加减法”的时候，教师可以将全班学生按照学习能力分为实力差不多的几个小组，然后利用多媒体技术将这几道分数题目呈现在学生面前：1/4+3/4=？2/7+3+/7=？1/2+2/4=？8/9-5/9=？3/4+5/8=？这些问题是最基础的，也是最具有代表性的，可以有效引导学生进行探究。因为一个人的思维存在局限性，很难对知识进行深入的了解，教师可以利用小组合作学习，让学生自行探索运算，然后学生遇到难题的时候进行针对性的指导。这样的教学方式既调动了学生学习的积极性，还将课堂的主体交给了学生。而且小组与小组间形成了良性竞争，每个学生的优点在小组合作中完美的发挥，学生的各项能力也有明显的提高。

三、生活与知识联系起来，让学生的模型思维得到培养

很多人将生活当做了“大课堂”，因为生活中蕴含着不少知识，为教师源源不断的提供者教学素材与教学资源。而模型思维是将抽象的知识形象化、直观化，让学生能够通过那些题目与生活联系起来，既掌握了学习数学的方法，也加深了对模型的认知，从而将学习效果提高。

例如教材中的植树问题，其中最关键的就是间隔与植树的棵数的关系，因为学生光听教师的讲解不能很好地理解知识，教师可以先引导学生将“间隔数=植树棵数-1”的模型构建起来，学生基本掌握后，教師可以提出类似的问题让学生学会举一反三，对类似知识的印象更加深刻。如：学校要在楼道里摆放花，楼道里一共有24盆花，校长规定每盆花中间的间隔是3米，求问楼道的长度。这样的教学方式能很好地帮助学生巩固知识，让学生将生活现象与数学知识联系起来，遇到相似的问题的时候会采用构建模型的方式解决难题，培养了学生的自主学习能力和核心素养。

四、总结

在如今的社会背景下，将学生的核心素养提高刻不容缓。不过教师也不能太过着急，因为培养学生的核心素养本来就不是什么容易事，更不是一朝一夕就能够产生效果的。以上的三个教学策略也只是建议，还不够完善，需要教师不断地创新探索，为小学数学教学贡献自己的一份力量，争取取得更好的教学成绩。

参考文献：

[1]潘建华.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（8）：217.

[2]何丽娜.基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2016（10）：6.