引领，让学生学会作文

徐玉华

摘 要提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头。进入小学三年级后，学生和老师必须开始面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题。本人认为，作文起步离不开教师对学生的示范、引领。

关键词引领;学会;作文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0196-01

写作源于生活，让学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。当然，这其中离不了老师的悉心指导和引领。“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理人人都懂，但是，不能忽略了教师应该的引领与指导。

一、引领观察——作文起步的前提

在指导他们写观察中的发现这类作文时，笔者借助三年级上学期第二单元作文安排，结合自身实际，利用农村特有的资源——野菊花，安排了一次特殊的观察。星期天放学，笔者就给学生布置了一个特别的作业，认识野菊花并观察它。星期一的课堂上，先让他们自由发言，说说自己的所得。这时他们的语言肯定是凌乱的，但是目的很突出，就是在围绕“野菊花”发言。这时候，他们已经解决了“写什么”的问题。此时，教师适当的引导“怎样写”。首先，要让学生明确写作顺序。你在介绍这种植物时，在哪发现它的？因为发现的位置不同，学生们通过相互补充，就会发现它的生长环境的普通性。其次，这种植物是什么样子的？它的花、茎、叶的样子，颜色，甚至是味道都是观察的对象。这时，再给每个学生手中发一束野菊花，让他们第二次有目的的去看，就事半功倍了。学生轻易就说出“野菊花的花蕾像一颗绿色的小纽扣，又像一个小拳头。”“展开的花瓣犹如缩小的向日葵。”的句子，而白色的野菊花被描绘的更为奇特“像妈妈早上煎的鸡蛋，中间是黄的花蕊，四周是白的蛋清。”这样具有个性的观察所得也就顺理成章的出现在作文中。除了写以上内容，教师再利用课件介绍野菊花的功效，让孩子们多一些了解。这时，你还用担心他们无话可说吗？

二、审题——作文起步的关键

如在一次写“我学会了___”的写作练习中，笔者发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，笔者就有意识地结合他们的喜好，给学生创设作文情景，让他们回忆妈妈是怎样做自己最爱吃的菜的场景。笔者先指导学生回忆菜的成品，再让他们仔细想想炒菜的步骤，妈妈先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演说，在演说过程中，笔者适时引导学生进行补充，并且要求用准确的词语表达出来。然后表情用准确的词语，按顺序写下来。放学了，再布置一次作业——在家长的指导下学会做这道菜。在每个人都有了亲身经历的时候，笔者布置了《我学会了炒（填自己学会的菜名）》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。

三、积累——作文起步的基石

生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。

四、拓展——作文起步的趋向

学生拓展写作思维是写作的重点。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。笔者在指导写“我熟悉的一个人”时就鼓励学生这样去想去写自己的爸爸。有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活;有的爸爸勤劳挣钱养家;有的爸爸懒惰好赌;有的爸爸平时对自己的打骂……通过这种多思维多角度的写作，学生就比较容易写出灵活多样的文章。

五、引领格式——作文起步的标向

第一，題目的格式。俗话说，题目是文章的眼睛。这“眼睛”一定要写在第一行的正中间。第二，段落格式。既然是作文，肯定由许多段落组成。段落开头空两格写，段中从第二行写，前面不需要空格，段后写到哪结束就到哪里，提行另写下一段。第三，标点符号的位置及用法。要让学生认识并识别标号和点号，标号一般要占两格，点号一般占一格，标点符号要根据句子的不同灵活运用。其次，书信格式。虽然现在科技日新月异，书信早已经被先进的电子产品手机QQ、微信等代替，但是，这是我国的传统文化，必须让学生继续传承。笔者不仅逐一指导书信及信封格式，而且还和学生进行互动，让他们把近期的苦恼以书信的方式写在作文本中，笔者在以书信的格式进行逐个回信。这样，既解决了成长问题，又巩固了书信格式，一举两得。

参考文献：

[1]吴琴.开放式作文教学的思考与实践[J].师范教育，2003（06）.

[2]刘荣娟.作文教学的技巧与方法研究[J].成才之路，2014（18）.