在小学数学教学中培养学生主动学习的意识

赵苏静

【摘 要】 时代的发展愈来愈重视学生自主学习能力的培养，新课程标准也对课堂教学提出了尊重学生主体地位、调动其课堂主动性的基本要求。由此可见，基于培养学生自主学习意识的主动学习教学模式的构建，对学生的能力提升与发展起着重要作用，是教学发展的必然趋势。因此，本文以小学数学教学为例，基于分析当前教学阶段学生在主动学习方面存在的问题，有针对性地提出改进策略与优化方式，以期为提升小学数学教学水平提供可参考性的教学建议。

【关键词】 小学数学;主动学习意识;教学策略

数学是一门对学生的理性思维与逻辑推理能力有一定要求的学科，传统教学模式下，学生被动式接受知识理论的模式显然不符合数学学科的特点，同样违背新课程标准与素质教育观对学生发展的要求，限制了学生综合能力的提升。因此，在以生为本的教学大背景下，小学数学教学实践中，教师应在分析学生的认识特点与个性爱好的基础上，采用多元化的教学形式，激发学生数学学习兴趣，并调动其主观积极性，提高课堂参与度，从而逐步培养学生的主动学习意识，实现数学教学质量的提升。

一、重视课前预习阶段，培养学生主动学习习惯

预习是学生进行主动学习的有效形式，也是学生形成自主学习习惯的重要途径。在小学数学现阶段教学中，由于学生天性爱玩的特点，教师布置的课后预习任务，学生往往大致浏览一遍课本便结束，加之预习的教學策略有待提高，学生对预习任务没有形成强烈的重视心理，从而导致预习环节效率极低，不利于其良好学习习惯的形成。因此，针对以上问题，教师在教学实践中要重视对学生自主预习意识与能力的培养，以此来逐步促进其主动学习。在布置预习任务时，教师应结合学生的实际学习能力与认知特点，设置难度适当的预习任务，并借助微课等现代教学辅助工具，融入学生喜欢的动画元素，以此调动其自主预习的积极性。在观看微课视频的过程中，学生不仅收获了知识，还发现了数学学习活动之中的乐趣，在兴趣的引导下逐步形成主动学习意识。

以《位置与方向》这一课的预习为例，教师可以在预习的微课视频中融入学生喜欢的动画内容，比如《喜羊羊与灰太狼》，模拟一张羊村的地图，通过为学生介绍不同小羊房屋在地图上的位置，合理引出表示地理位置的方向词，以此加深学生理解。随后，让学生根据微课视频提供的基础理论知识，将房屋标注上羊羊们的名称，这样的预习活动十分符合小学阶段学生的心理活动特点，使其将预习视作游戏学习，在微课的引导下，通过多元化的形式完成新知识的自主学习，并从中收获数学学习乐趣，形成主动学习意识的同时增强学习动力。

二、结合问题加以引导，促进学生进行主动思考

培养学生主动学习意识不仅要靠教学形式的创新来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，更重要的是以学生为主体，通过有效的教学手段使其对知识进行主动的思考与探究，从根本上改变教学模式中学生被动接受知识的教学弊端，实现课堂主动性的提高。因此，结合以上教学理念与要求，教师应在已有教学模式上进行合理创新，多多设计一些能够锻炼学生思维品质的教学环节，比如问题引导、探究互动等，使学生在教学任务的要求下进行主动学习，以此增强自主学习意识与能力。

例如在教学《认识钟表》这一课时，在预习的微课视频中，教师可以以卡通人物形象为主人公，按照其一天的活动安排来巧妙引出时间的概念，使学生对钟表以及时间观念建立初步了解。在课堂中，教师首先可以提出问题：“我们每天的活动是依据什么展开的呢？”让学生回答与时间相关的答案，以此引出教学主题。随后，教师应基于检验学生的预习成果的目的，在多媒体上展示不同的钟表图，鼓励学生进行小组讨论，随后回答，以此来使其回想预习内容，为正式学习做好铺垫。最后，在教学环节之中，教师还应根据教学目的合理穿插适当的问题，鼓励学生积极动脑思考，在无形中将其注意力与课堂学习紧密联系在一起，提高课堂的主动参与度，实现主动学习。

三、开设自主探究活动，提升学生主动学习能力

自主探究与实践活动是以学生为主体的新型教学手段，能够有效锻炼学生的主动意识与自主能力。在小学数学课堂中，不少教师出于学生认知不完善、能力提升不足的考虑，往往剥夺了他们的自主探究权，使其一味地跟着教师的思路去探索数学知识，完善相关技能。这种教学模式短期内确实能够起到有效利用教学时间的作用，但长此以往，学生创新精神与能力受到压制，丧失主动学习的兴趣，严重影响着数学水平的提升与发展。因此，教师应坚持学生主体的理念，充分利用小学阶段学生思维活跃的特点，鼓励其进行主动学习与自主探究，在发现知识的过程中收获不同的学习体验。

例如在学习《长方形、正方形面积的计算》这一课时，教师可以按照学生的大致学习水平与能力将其合理划分小组，以小组为单位鼓励其进行合作、交流来实践自主探究的学习模式。在这一过程中，教师可以列举实际生活的例子，比如“正方形花坛与长方形花坛的占地面积”等等，让学生结合实际生活体验去感知面积的应用意义，在自主探究过程中进行适当的拓展与延伸，并与其他小组成员一同分享自身看法与观念。通过这样，将课堂主动权完全转交学生手中，在潜移默化中培养其主动学习的意识与自主探究的能力。

总之，在教学实践中通过合理的教学措施来培养学生的主动学习意识是新课程标准要求的尊重学生主体地位理念的具体表现，也是提高学生数学学习兴趣、发展其核心素养的有效手段。小学是学生的能力发展与思维习惯养成的重要可塑时期，教师作为教学活动的主要参与者与设计者，应积极反思现有教学模式存在的弊端，并从学生角度出发，合理进行优化、创新。在实际教学中注意技巧，合理运用多功能教学工具与信息技术，为调动学生主动性创造有利的教学条件。

【参考文献】

[1]谢宝松.新课标背景下小学数学主动学习方式探究[J].考试周刊，2018（52）：83-83.

[2]王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊，2018（4）：79-80.