传播学视角下探析学习类直播流行原因与社会影响

摘 要：随着互联网的快速发展以及直播的普及，网络直播行业受到大众追捧，泛生活化的全民直播更是成为主流。学习类直播作为泛生活类直播的一种，在一些年轻群体中流行起来。本文基于B站学习类自习室直播，研究其流行原因以及带来的社会影响。

关键词：学习类直播;传播学;社会影响;流行原因

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）12-00-04

网络直播的流行，不仅体现在以花椒、斗鱼为代表的专业网络直播平台用户数量的激增，更表现在许多非主打直播平台的加入。例如抖音短视频APP、哔哩哔哩视频网站、微博社交媒体平台等等，纷纷上线了直播的功能，推动直播产业的发展。直播的内容也从最初的秀场直播、游戏直播转向美食直播、购物直播、美妆直播、教育直播等与人们生活息息相关的各方面。可以说，直播与人们的生活已经密不可分，全民直播的时代已经到来。

直播学习早在2016年就已经在国外直播网站YouTube Live上流行起来[1]。学习类直播作为泛生活化直播中的一个类别，深受年轻群体的喜爱。近期，B站（哔哩哔哩弹幕视频网站的简称）学习类直播的火热程度甚至不亚于一些游戏直播间。进入B站学习类直播间，随处可见写着考研自习室、高考自习室、考公自习室诸如此类的标题，直播间的观看人数从几百到几十万不等。自习室直播可谓占据了B站学习类直播的半壁江山，除此之外，还有少部分的学习案例分析直播和学习课堂直播，但大都不温不火。下文就B站学习类自习室直播间的特点进行分析，并总结其在一众直播中突出重围的主要原因。

1 B站学习类自习室直播的特点

1.1 直播主体：以有学习需求的年轻群体为主

随着全民直播时代的到来，人人都可以成为主播，主播不再受外貌、年龄、性别的限制。学习类直播的主播大都是学生、教师或与教育行业相关的人。而B站的自习室直播，直播主体以年轻人为主，有的是还在读高中或者大学的学生，有的是刚毕业不久想要继续深造的青年。他们的共同点就是都有着求学的目标，现阶段有学习需求，不管是为了考大学、考研究生还是考公务员。其次，B站自习室直播中的UP主，也就是我们说的主播，有一些是不露脸的，这根据主播自我的意愿来决定。人脸是否出现在画面中对于以学习为主的自习室直播来说并不是必需的。并且在自习室直播间里，主播与观众之间的互动极少，这与我们平时看的互动性极强的唱歌跳舞类直播大相径庭，这可以说是自习室直播的一大特色。

1.2 直播环境：场景简单清新，营造社交型学习氛围

不管什么类型的直播，直播的环境都十分重要。一个好的环境可以迅速抓住观众的眼球。对于学习类直播间来说，直播的场景通常都是自习室、书房等适合学习的地方。画面大都十分简洁，一台笔记本电脑或一个平板电脑、书本、学习资料就足够。但是，笔者通过对比B站不同观看人数的自习室直播间，发现观看人数较高的直播间往往都是环境布置更加独特的。有的自习室直播间主要画面为挑选的背景，并配以“考研加油”“高考必胜”的字样，主播学习的画面则以小屏幕的方式呈现在手机大屏幕中。具有激励作用的文字是装饰直播画面的一个手段。另外，有的直播间也会打造出自己的独特风格。例如，白色系的文具和艺术装饰品共同打造出一個清新自然的学习环境。一个好的直播环境的打造，不仅有利于提升主播自身的学习效率，而且提高了观众的观感，让观众赏心悦目，一举两得。与此同时，优美环境的打造，也可以营造出适合学习的安静氛围。在B站学习类的自习室直播间里，主播在学习时是不会和观众进行互动的，通常在学习结束后会和观众有简单的交流。与游戏类、唱跳类直播的嘈杂不同，学习类自习室直播间是安静的，有一些自习室里会放一些适合学习的轻音乐，作为白噪音;一些自习室甚至连轻音乐都没有，观众点进去只能看见主播学习的画面，听不见一点声音。所以对于学习类自习室直播来说，缺少声音和互动的加持，直播环境的打造和学习氛围的营造显得尤为重要。

1.3 直播内容：全天候学习共享，穿插点歌环节

学习类自习室直播，顾名思义就是以学习为主要内容进行直播。在一些直播间里主播还制定了学习公约，上面标注了主播学习的时间，也就是开始直播和结束直播的时间，以及观众在直播间里必须遵守的准则，不能乱发广告、私自建群等。自习室直播间的直播时间通常比较长，以主播的学习时长为准，有一些自习室直播间的时长甚至超过了12个小时，这在其他类别直播如吃播、美妆直播、唱跳直播中是比较少见的。持续不断的学习内容也会让正在学习的观众感到疲惫，所以通常主播会在中午和晚间休息的时候开启点歌环节。观众可以通过弹幕的形式评论发送自己想要点的歌曲名，主播随机选择几首歌曲，在自己的直播间隙播放。这在缓解主播自身和观众学习压力的同时，达到了一定的互动效果。

1.4 直播性质：自发性、非营利性

B站中的学习类自习室直播都是由主播个人自发开始的，且主要目的是为了满足自身学习的需求，并且向观众分享自己的学习过程，消除一个人学习的孤独感。商业性的直播与学习类直播在性质上大不相同，商业性的直播通常是为了盈利，获取收益，而去做一些迎合受众喜好的直播。而自习室直播几乎没有任何营利性质可言，主播直播的目的不是为了赚钱而是为了督促自己学习，内容上就决定了其本质的单纯。虽然B站平台仍然有给主播赠送礼物的功能，观众可以通过充值为自己喜欢的主播送礼物，也有礼物榜和粉丝榜的排名，但是这俨然不是主播和观众的主要目的。在一些热度高的自习室直播间里，可以看到送礼物的现象还是非常多，但是相较于其他类别的直播观众狂刷礼物，就不值一提了。在学习类直播里，学习成为了主播和观众的共同目的，观众可以通过赠送小礼物来表示对主播的喜爱，但是刷礼物上榜就毫无意义且与学习类直播的氛围和性质格格不入。不以营利为主的学习类直播也是其独特之处。

2 B站学习类自习室直播流行的原因

学习类自习室直播里的主播通常只是埋头学习甚至不露脸，其又是如何吸引大批的观众来观看直播呢？笔者从受众角度分析其流行的原因。

1974年，卡茨首次提出了“使用与满足”的概念并阐释了其基本模式[2]。该理论认为，受众通过接触媒介参与活动以此来满足自己特定的需求[3]。从“使用与满足”理论角度看学习类自习室直播中的观众，他们通过B站平台等媒介的使用，出于自身的心理需要，观看直播满足对学习生活方面的需求。

2.1 B站受众年轻化，满足共同学习需求

B站作为国内首屈一指的弹幕视频网站，成立之初就引了大批UP主和ACG爱好者入驻，活跃用户多数为年轻人，受众呈现年轻化的趋势。基于B站自身用户的特点，自习室直播流行，许多高考生、考研人成为了直播的主体。主播和受众的年龄相仿，同龄人之间的话题总是有着共同性，所以直播的内容更容易产生共鸣。

学习类自习室直播往往会带有“Study With Me”的标签，有着共同的学习需求的个人聚集起来，自习室直播间正是提供了这样一个空间，让人们在网络空间里可以感受到共同学习的乐趣和动力。

2.2 受众好奇心理

学习类直播的用户会出于对主播信息的好奇心理去观看直播。在一个直播标题为“公务员考研21年备考自习室”的直播间内，可以看到受众会通过弹幕的方式参与留言互动。观众会好奇主播的学习规划、学习资料、学习工具等等，他们以弹幕提问的形式发出问题，主播会在学习的间隙发言评论，解答大家的问题，达到一个共享的目的。不同的直播间有着不同的内容，虽然同样都是考研自习室，但也会因主播的不同而有着独特的互动方式。受众会通过观看不同学习自习室来获取自己想要的信息，制订自己的学习计划，选择与自己学习安排、学习目的一致或相似的自习室，和主播一起学习进步，成为固定的观看用户。

B站拥有的独特弹幕互动新形式，也是吸引受众的助推器。直播间屏幕上滚动着的弹幕，都是观看者的评论。观看者的弹幕在很大程度上影响了直播间的传播，也能够体现出观看者自身的感受。在学习类自习室直播里经常可以看到“我要学习”的弹幕刷屏，观看者出于好奇心理，也可能会加入弹幕大军的行列里。整齐的弹幕评论，给观看者形成一定的视觉冲击，同时也影响着观看者的心理，促成观看者行为的产生。

2.3 虚拟的陪伴，消除孤独感

人是群居动物，比起一个人在家孤独学习，他们往往会更倾向在图书馆、教室等学习氛围良好的环境里和同伴一起学习。与一般的学习直播不同，自习室直播室的主播并不会和观看者有太多的互动。主播开启自习室直播的目的在于提供一个学习交流的网络空间，受众在空间里获得一种虚拟的陪伴感，观众将主播当作和自己一起学习的朋友或“研友”。透过屏幕，自习室直播间的主播和观众即时没有语言上的交流，各自做着自己的事情，但却在无形之中形成一种联系，将面对面的人际交往转移到网络上，社交媒体上即使网络距离相隔较远但是却拉近了受众的心理距离[4]。这个现象也与美国学者肖特、威廉姆斯等人提出的“社会临场感”理论相符。不受距离、空间的限制，让处在不同环境空间里的人在直播间聚集，消除一个人学习的无力感和孤独感，观众在自习室里发送弹幕相互监督、相互鼓励，心理上得到安慰，个人需求也获得满足。

3 学习类直播火热背后的社会影响

高考自习室、考研自习室和考公自习室等直播间的流行在社会上引起了一定的争议。有人提出质疑，认为高考、考研都是非常重要的，埋头苦读才是王道。在直播间里无法专心学习，主播和观众之间会存在干扰的因素，更有甚者认为学习类自习室直播就是在作秀。不可否认，手机等移动端上确实存在许多干扰学习的内容，然而，这并不能代表在自习室直播间里无法专心学习。许多学习直播间的主播都有着严格的学习安排，每天学习时间甚至多达18个小时，除了睡觉吃饭，其他时间都用来学习。而观看者也会自主跟随主播一起学习，互相约束。如果说这是一种自我营销的方式，也未尝不可。学习类自习室直播的出现，同样也带了许多积极的社会影响。

3.1 打破大众对直播的刻板印象

“直播”一词，通常会令大众联想到唱歌跳舞、游戏、秀场等娱乐性质的内容。大众印象中的主播都是年轻貌美、声音甜美的女性，主播的外貌和声音条件都是能否成為主播的限制。随着网络媒体的不断发展，泛生活类直播开始出现在大众视野，美食、手工、萌宠等与人们生活各方面息息相关的直播主题成为受众热捧的对象，直播不再是某类特定人群的专属。

学习类自习室直播的出现更像是一股清流，在一众直播中显得与众不同，独特的直播模式更是打破大众对于传统直播的刻板印象。学习是一个认真严肃的话题，学习的过程中更是需要高度的专注度，以学习为内容的直播几乎全程无互动，直播环境更是十分安静，与我们平常看到的直播大相径庭。尽管自习室直播形式与一般直播形式不同，但学习类直播的影响力是毋庸置疑的。有着相同目标、相同需求、相同社会特征的受众，在网络直播平台上互联沟通。学习类自习室直播的出现不仅丰富了直播的内容和形式，更展现出直播互通共享的特点，帮助大众打破对直播的刻板印象，推动直播朝着积极的方向发展。

3.2 年轻群体逐渐成为社会化媒体的主力军

根据B站用户的数据分析得出，“90后”是B站用户的主要构成部分。主打动漫、游戏的B站毫无疑问是年轻人聚集的平台。自习室直播的观众也是年轻群体占据大多数。互联网时代，社交媒体发展迅速，在各大社交媒体APP用户中，年轻群体占比较大，同时也是最主要的活跃用户。学习与年轻群体的日常生活密不可分，由年轻群体开拓出的网络自习室直播，体现出年轻群体正逐渐将社交媒体内化成自我的符号特征，推动直播发展的同时也带动了社交媒体的更迭。当今社会是一个社交媒体社会，年轻群体在这种大环境下对社交媒体的依赖更加强烈，也更加享受社交互动带来的愉悦感。年轻群体逐渐成为社会化媒体发展的主力军，媒体要重视年轻群体的心理需求，相互促进，共同进步。

4 结语

B站学习类自习室直播深受年轻人的喜爱，离不开B站平台自身具有的特点以及年轻群体的需求。年轻群体通过网络直播学习，达到互相督促、互相鼓励的目的。社交媒体时代，人与人之间的交往从线下转到线上，从现实空间转到虚拟空间。在现代科技面前，距离不再是限制，相反，可以让处在不同空间中的大众在网络平台汇集，交流互动，扩大交友面，拉近了彼此心灵上的距离，不断传播弘扬正能量。学习类直播的流行也为直播平台注入了一股新鲜血液，打破大众对传统直播的刻板印象，积极正面的内容在以年轻群体为代表的受众中不断传播，直播的风气逐渐向好。年轻的受众在社交媒体平台有一席之地，他们更容易接受新鲜的事物，也更富有创造力和想象力，活跃在各大社交媒体平台。随着时代发展，年轻群体网络直播学习的新方式正不断被大众关注并认可，年轻一代的创新力量不可小觑。

参考文献：

[1] 杨仑.考研直播  积极的学习“作秀”无伤大雅[N].科技日报，2019-10-18（005）.

[2] 布鲁姆勒·卡茨.大众传播的用途：对满足感研究的最新观点（智者传播研究年度回顾·第三卷）[M].美国：赛吉出版公司，1974：19-32.

[3] 郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999：180.

[4] 张露丹，崔丽.看别人吃饭能获得什么满足？——一项基于B站吃播受众的质化研究[J].新闻研究导刊，2020，11（05）：45-49+77.

作者简介：周含芝（1998—），女，江苏南京人，南京林业大学人文社会科学学院广播电视学专业本科，研究方向：新闻传播学。