漫谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

樊新兰

[摘要]随着新课改在小学语文教学中不断深化，教师在开展教学时也越来越重视学生阅读创造力的培养，通过语文阅读教学，学生不仅可以汲取更多基础知识，还能拓宽学生视野，使学生想象力、创造力得到进一步提高。基于此，本文对小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力展开探讨。

[关键词]小学语文;阅读创造力;培养;探讨

一、小学语文阅读教学现状

（一）受到传统的教学观念影响受到传统教育观念的影响，大部分教师在开展

阅读教学的时候，课堂的大多数时间都掌握在自己的手中，教师就是课堂的主体地位，主导学生进行文章的阅读，按照教师自己的思路进行文章的理解和分析，体会作者的情感等等。这种情况很容易限制学生思维能力的发散，学生的主体地位被剥夺，最终导致阅读教学效果并不明显，学生并没有从中提升自身的阅读能力，感受到文章的熏陶。

（二）教师的教学策略需要创新

教师在阅读的教学策略上也存在一些问题，影响了阅读教学质量的提升。一是教师本身的知识储备量不足，导致教师在

课文的选择上经常会出现问题，很难将所教的内容和教材的相关内容进行结合，因此最终导致了整堂课的教学比例严重失衡，阅读教学没有达到良好的效果。

二是教师不能针对学生的具体情况开展阅读教学，没有掌握学生的心理特点和优缺点，一味地按照自己的想法进行课程设置，很容易增加阅读教学的枯燥性，降低学生的学习兴趣，久而久之这种教学方法反而成为教师的一种负担。

（三）学生的阅读素养需要有所提升

在小学语文课堂中学生和教师更加注重的是知识的吸收和掌握，也就是说相比于学习语文对人成长的影响，学生更加注重外在的成绩表现。由此可见小学生的学业压力很大，并没有足够的时间进行独立阅读，只能依赖于课堂上的教学。但是由于部分学生的阅读素养较差，他們并不能高效率地开展阅读，不能在阅读中得到更多的帮助，提升自身的阅读质量和水平，最终提高学习成绩。

二、小学语文教学中培养学生的阅读创造力的具体措施

（一）营造良好的阅读氛围

兴趣是引导学生进行自主学习最好的教师，因此在小学语文教学中教师要注重激发学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地对文章内容进行阅读和思考，学生的审美能力和欣赏能力也会得到培养和提高。由于小学阶段学生身心发展还不够成熟，进行学习时注意力无法持续集中，这时候就需要教师采取有效方式发挥学生的主观能动性，同时提出阶梯性问题引导学生进行深层次阅读，在拓展学生思维的同时，学生阅读的兴趣和能力也会得到明显提高。如：在对“春雨的色彩”开展教学时，教师就可以利用多媒体，以图片、动画等形式向学生展示不同季节的美景，以吸引学生的注意力和激发学生的阅读兴趣，然后教师提出“春雨的色彩有哪些？尝试用不同颜色描述四季？”等问题，引导学生进行自主思考，并结合提出的问题对课文进行阅读。整个过程中教师也可以利用话题讨论、读书感想等活动，激发学生的学习动力，学生的阅读能力和课文学习效果也会大大提升。

（二）强化学生阅读训练

学生在对小学语文课文进行阅读以后，可以汲取到很多知识内容，学生的知识面也会得到延伸和拓展，进而达到阅读创造力的培养目的。为此，就需要教师为学生创造更多的阅读机会，让学生在持续阅读训练中掌握正确的语文学习方法，学生的语文综合素养也会得到提高可利用的策略有：1.教师要结合课堂教学实际引导学生对课文进行整体阅读，针对阅读中不认识的字词借助工具书进行了解。2.针对课文涉及的重点段落需要进行反复阅读，在理解段落讲述内容以后感知主要的思想内容。3.引导学生进行欣赏性阅读，在加深文章理解的基础上，感悟作者主要表达的思想感情。（三）引导学生掌握阅读技巧

学生采用不同方式开展阅读，阅读效率和阅读质量也存在一定差异，因此教师在小学语文教学中要注重引导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，使学生的阅读效率得到提高。同时也要引导学生进行多层次阅读，在课文分析当中领会作者的写作意图，并联系课文问题进行针对性阅读，学生的阅读创造力也会不断提高。如：在对“长城”开展教学时，教师就要引导学生对文章内容进行泛读，对文章大致内容进行了解;然后引导学生对课文重点段落进行精读，了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情;最后指导学生由远及近、由整体到部分进行观察和联想，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的伟大智慧，学生的民族自信心和自豪感也会得到激发。

（四）加强课外阅读指导

课堂作为小学语文教学的主要阵地，教学时间却比较有限，因此在培养学生阅读创造力时还需要向课外阅读进行延伸，通过教师有意识的引导，学生也能够养成良好的阅读习惯。可采取的措施有：1.在课堂教学中教师要做到少讲、多练，并通过提出针对性问题帮助学生掌握正确的阅读技巧，同时注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生在多练习中提高阅读创造力，学生也能够运用自身所掌握的阅读技巧对课本进行自主阅读和课文分析。2.培养学生养成良好阅读习惯，教师可以结合小学阶段学生的阅读兴趣推送阅读书籍，甚至还能够引导学生进行网络阅读。网络阅读作品不仅图文并茂、生动活泼，更能契合小学生的个性特征，学生的阅读兴趣和积极性也会更高，阅读速度和阅读创造力也会逐步提升。

（五）深入挖掘，解析阅读文本的思想情感阅读不但要了解文章的语篇结构，获得细节信息，还要对文本的思想情感、观点等形成自己的理解，才可以说真正读懂了文章，也才能体现阅读的价值。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要通过对文本信息的深入挖掘，通过各种阅读技巧的应用，引导学生把握文本的重点内容，经过分析和思考，由感性认识上升为理性认识，从而获得文本的思想、感情、文化等信息。这就要求教师要全面深入地了解文本的内容，让学生在阅读中掌握文本的重要信息，加深对于文本内容的理解，了解其深层的文化信息、观点、情感等。通过对文本整体的感知、细节内容的把握，以及重点内容的强调，层层深入，训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力自然水到渠成。

（六）从语言的建构与运用出发开展阅读教学

阅读教学不仅仅培养了学生理解文章的能力，感受到了作者的思想感情，还培养了学生运用语言的能力，提高了学生的文化涵养。在核心素养的基础上，开展阅读教学，能够培养学生的发散性思维，引导学生进行创新思维的培养等等，使学生逐步养成自主阅读的意识和能力，并将其应用到语文学习中，促进学生的全面发展。因此在小学语文阅读教学的课堂中，教师可以从语言的建构和运用出发开展教学，使学生通过实践，提高自身听说读写的能力，并巧妙地运用语言，这种方法在文言文的阅读教学中更为有效。例如教师在开展文言文教学时，小学的课文中包含了大量的文言文，教师可以选择相同的类型进行教学。例如教师可以将文中出现的词汇进行分类整理，鼓励学生记忆其中优美的句子等，并将学生分成小组开展讨论，帮助学生建构对语文阅读的认知，理解为什么要学习语文阅读，并学会运用等等，在阅读教学结束之后，学生已经基本建构了基本的语文阅读方法。

三、结语

本文是基于对小学语文教学中如何培养学生阅读创造力的思考，通过阅读创造力可以实现学生深层次阅读和学习，学生的语文综合素养也会得到明显提高。为达到这一效果，就需要教师在课堂教学中联系学生实际，对营造良好阅读氛围、加强学生阅读训练、引导学生掌握阅读技巧和加强课外阅读指导策略进行应用，学生阅读能力和小学语文教学效果也会得到明显提高。

参考文献：

[1]赵东升.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].新课程?上旬，2019（9）.

[2]鲁洪辉.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].散文百家（下），2019（10）.

[3]姬玉明.小学语文教学阅读图式的建构研究[J].数码设计（上），2019（5）.

（责任编辑 李芳）