打造小学语文高效课堂的实践与思考

[摘要]随着时代的发展，社会的风气逐渐变得开放，以知识为中心，以学习成绩为一切的传统教学理念，已经无法满足现代社会发展的需求。教师要依据学生的实际情况和身心特征制定合适的教学方式，意识到高效课堂的重要性和必要性，深入了解到高效课堂的本质，在教学中要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性，才能够不断地提高学生的学习能力，达到预期的教学效果。

[关键词]小学语文;高效课堂;实践;思考

小学阶段的学生年龄普遍较低，这个年龄段的学生还没定性，自我情绪的控制力不足，生性好动活泼。在小学语文教学中，不专注于学业，对学习无法产生强烈的学习兴趣，很难将全身心专注于小学语文课堂教学中。不仅学生没能掌握和了解小学语文理论知识，还给教师的教学工作带来了很大的困难，无法实现教育的预期目标。

我国教育领域对素质教育有着明确的要求，倡导以学生为主体的教学理念，造成教师无法完全放开手脚开展教学实践活动，不能给学生施加太大的学习压力和学习任务，要求重视学生的身心健康发展，打造小学语文高效课堂是小学语文课堂教学的重要事件。

一、如何打造小学语文高效课堂

兴趣是学生最好的老师，没有对学习产生兴趣，学生就无法将全身心专注于学习中。在小学语文高效课堂教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，才能让学生从被动学习变为主动学习，提高学生的自主学习能力。（一）更新教学理念，教师要转变自己的角色

1.学生是课堂的主体。

传统的小学语文教学中，教师是课堂上的主宰者，课堂几乎是教师的“一言堂”，将语文基础理论知识一股脑地灌输给学生，沿用的是“题海战术”“填鸭式”等教学方式，学生只能被动地承受。因此教师要更新教学理念，坚持贯彻“以学生为主体”的教学理念，认真遵循“打造高效课堂”的教学原则，意识到学生才是中心，转变自己的角色，变为课堂教学中的引导者和组织者。大力鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，教导学生学会自我思考，帮助学生全面掌握小学语文理论知识，提高学生的知识学习能力。

比如说，小学语文教学主要是教导学生学习辨认字词和阅读文章，培养学生的口语表达能力。当学生在课堂上朗读文章时，安排学生要扮演的文本角色，明确学生的分工，让学生都参与到教学实践活动中，充分体现以学生为本的教学理念，让学生在教学实践活动中锻炼自身的口语表达能力。不仅能够锻炼学生的朗读能力，还加强了学生与其他同学之间的交际和沟通。

2.加强师生之间的交流与沟通。

受到传统教学理念的影响，很多教师都习惯了在课堂上保持教师的威严，课堂教学的时间内容全是由教师的个人意愿说了算，与学生之间没有过多的情感沟通，甚至有些教师会让学生产生害怕、排斥的心理。因此在小学语文高效课堂中，教师要遵循“师生平等”的教学原则开展教学工作，在课堂上要认清自己的角色，增强与学生之间的交流和沟通，营造平等、自由的课堂教学氛围。

在小学语文高效课堂教学中运用合作学习方式的时候，要根据学生的性格特点、男女比例进行分组，确保每位学生都能够参与到合作学习活动中，在学生进行合作学习和讨论时，教师可以在旁加以指导，还可以加入各组的学习活动中，与学生分享自己的看法。这样的教学方式不仅能够拉动教师与学生之间的距离，加强师生之间的情感沟通，还能够培养学生的团结合作精神和交际能力，构建和谐友爱的师生关系。

（二）明确教学目的，设置全面的教学课程

1.明确教学目的，促进教学水平的提高。

小学语文课堂教学中，教师首先要明确教学目的，才能结合学生的实际情况制定合适的教学方式，提高学生的学习能力，才能够提高小学语文教学的水平，达到预期的教学效果。在小学语文高效课堂教学中，教师要引导学生有条理地安排自己的学习计划，并教导学生要努力完成自己的学习计划，不能半途而废。在开展小学语文教学之前，教师要结合学生的学习情况和个人的身心特征制定合理的教学方案。例如，学生在学到《负荆请罪》的文章时，要让学生深入了解该文章所要揭示的中心思想，学习主人公敢于承担责任的伟大精神，让学生分组讨论该文章的知识，让学生在学习中树立积极向上的生活态度。

2.引导学生做好预习准备，突出教学重点。

小学生的自我控制力不足，心智还处于发育的阶段，生性好动爱玩闹，很多小学生都没有做好课前预习准备，部分学生只是对课前预习草草了事，部分学生在课外时间只顾着玩乐，连家庭作业都没完成，更不会做好课前预习的准备，自然也就跟不上小学语文教学的进度，拉大了与其他优秀学生之间的差距。因此小学语文教师要教导学生认识到课前预习的重要性，让学生明白课前预习能够帮助突出教学重点，提高自身的学习效率。小学语文教师要大力鼓励学生完成课前预习的准备工作，教师在结束课堂教学之前，要安排课前预习任务让学生完成，让学生在下节课的教学中发表个人的课前预习情况，引导学生通过查阅资料、合作交流等方式，预先学习课堂教学的知识内容。

在结束小学语文课堂教学前，教师要根据下节课要进行的教学任务给学生安排相应的预习任务。假如下节课的教学内容是《草地夜行》，那么教师需要安排的预习任务是：阅读该文章，在阅读过程中记录不认识的字词，并通过查询资料了解该字词的读法和含义;记录文章中优美的语句和段落，掌握和理解该文章所要表达的主题和主人公的伟大精神。学生在完成课前预习的任务过程中，不仅能够促进学生进行自我思考，还能提高学生的独立学习能力和阅读能力，认识到教学内容的重点和难点，并针对重难点提出相应的解决方法，促进学生问题处理能力的提高。

（三）采用角色扮演的教学方法

與其他教学方法相比，角色扮演教学方法具有直观、生动、形象等特征，既可以培养学生的创造性思维，又可以培养学生的语言表达能力，为学生创造感受角色情感的教学方法，在很大程度上可以帮助学生拓展自身的思想深度，进而让学生所学的知识上升到更高的层次。

比如：对《少年闰土》进行讲解时，首先教师可以引导学生正确地梳理文章，待学生大致了解文章内容后，教师可以要求学生采用小组学习的形式，扮演课文中的三个角色，分别是旁白、“闰土”和作者，小组其他成员能够作为指挥家或者编剧。结合学生理解的知识，适当地延伸课文内容，在该环节学生能够大胆地发挥自身的创造力，尽量扮演好每个角色。并且教师可以结合分组情况，留出足够的课堂教学时间让学生自己表演，接着在所有小组成员表演完后，教师必须要从各方面对这些小组成员的表现进行客观评价。教师应当尽可能采用一些表扬和鼓励的言语，让学生对学习充满自信心，使学生可以在鼓励中不断加强自身的学习能力。学生利用角色扮演，可以加深对课文内容的认识，提高学生的学习效率，而且可以大大地提高教学水平。因此，作为小学语文教师，在教学中必须要结合教学内容，合理运用角色扮演的教学方式，进而为打造小学语文高效课堂奠定坚实的基础。

二、结语

综上所述，小学阶段的学生身心尚处于发育的阶段，思考和解决问题的方式还不成熟，好奇心比较旺盛，这时候就需要充分发挥教师的指导和教学作用。在小学语文高效课堂教学中通过运用趣味性的教学方式吸引学生的注意力，定期组织小学语文实践教学活动，鼓励学生积极参与到活动中，激发学生的学习兴趣，有助于加强师生之间的交流与沟通，促进学生学习能力和合作学习能力的提高，达到预期的小学语文教学效果。

参考文献：

[1]马耀红.打造小学语文高效课堂的再思考[J].青海教育，2017（4）.

[2]毛艳玲.打造小学语文高效课堂教学的创新思考[J].中国校外教育，2016（17）.

[3]罗美艳.关于打造小学语文高效课堂的若干思考[J].科教导刊（中旬刊），2014（4）.

作者简介：孙淑兰（1981.4-），女，汉族，甘肃秦安人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑 袁霜）