试析如何实现初中英语课堂中的情感教学目标

[摘要]社会的快速发展，同时也推动了我国教育领域的发展，不再一味地沿用传统的教学方式，而是更为重视学生的素质教育，在初中英语课堂中引入情感教学，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面加深了学生与教师之间的互动。但是目前我国初中英语课堂中的情感教育尚且处于发展的阶段，情感教学方式还不够成熟，还是会受到以高考为中心的应试教育的影响。本文就针对初中英语课堂中的情感教学作出了一些分析，以期有效地达到预期的情感教学目标。

[关键词]初中英语;英语课堂;情感教学;教学目标

自从中考和高考制度的恢复以来，传统的教学方式受到了应试教育的深刻影响，学校、教师和家长过于重视学生的学习成绩，要求学生努力学习获取优秀的学习成绩，中考阶段要求学生考取重点高中，到了高考阶段又要求学生考取重点大学，比如985和211，过于要求学生追求更高的分数。虽然应试教育也有一定的优势，但是过于应用应试教育模式已经无法适应当今社会的发展需求，给学生增加了巨大的学习任务和学习压力。因此我国对教育方式不断地进行创新和改革，推出了新课改，我国教育领域加大了新课改的宣传力度，倡导以学生为本的教育理念，要求遵循不能给学生带来过多学习压力的教学原则，重视学生的素质教育和情感教育。但是从新课改的实践结果来看，初中英语教学中沿用的多半还是传统的教学方式，原因在于应试教育的影响太大，教师的教学理念一直无法转变，给初中英语中的情感教学工作带来了一定的困难。

一、初中英语课堂情感教学的现状

应试教育的核心理念深深扎根于教育工作者和家长的心里，尽管我国加大了新课改的宣传，根据目前的初中英语课堂教学现状来看，在英语课堂教学中采用的还是传统的教学方式，运用“题海战术”、“填鸭式”的教学方式给学生灌输大量的英语知识和解题技巧。初中英语课堂教学的时间和内容全是凭着教师的个人意愿决定的，学生只能被动地学习，师生之间缺乏有效的情感沟通。重视学生情感态度的发展是新课改的重要组成部分，要求将情感教学融入初中英语课堂教学中。但是现实生活中，教师没有高度重视情感教学，更没有深入理解情感教学的本质，因此也就无法充分地发挥情感教学的重要作用。我国教育领域非常重视新《英语课程标准》的改革和创新，在新课改的宣传上投入了巨大的人力物力，致使越来越多的教育工作者意识到了情感教学的重要性和必要性，开始认真分析和运用英语教学资源中的情感因素，学了如何在初中英语课堂教学中利用情感教学提高学生的英语口语表达能力。

二、初中英语课堂情感教学的应用措施

（一）更新教育理念，认识情感教学的重要性

传统的教育模式过于老旧，跟不上时代发展的步伐，主要是以知识为中心，过于重视学生的学习成绩和考试分数，运用“题海战术”的教学方式，学生需要花费大量的时间、精力刷题，增加了学生的学习任务和学习压力。因此教育工作者要及时摒弃传统的教学模式，遵循新课改的教育原则，意识到情感教学的重要性，大力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，结合学生的实际情况设计适合他们的学习计划，定期组织英语学习实践活动，确保每位学生都能参与到活动中。教师要及时接受和转变教育理念，不再束缚于传统教育模式的想象中，要在初中英语课堂教学中打造高效的课堂，注重学生的情感教育。

（二）丰富教师的知识储备和提升自身的职业素质

传统的教育理念主要是以知识为中心，过于追求学生获取优秀的学习成绩，过于看重学生的学习成绩。根据以往的初中英语教学的经验来看，教师特别看重学生的考试分数，甚至部分教师会以分数的高低用不同的态度对待学生，在初中英语教学中，教师会要求学生熟练地掌握英语解题技巧，却忽视了英语口语的锻炼。因此，针对这种情况，教师需要提升自身的职业素质，丰富和充实自己的知识储备，在课堂教学上，要保持乐观向上的精神面对全体学生，营造良好友爱的课堂氛围，才能激发学生的学习热情。要改变对学生的态度，做到一视同仁，坚持贯彻以学生为本的教育理念，加强与学生的情感沟通，及时了解和掌握学生的需求，构建平等和谐的师生关系。

（三）合理利用和优化英语教材资源

新时代的发展提高了英语发展的需求，英语主要是与国际沟通的语言，是帮助与他人进行英语沟通的辅助工具，需要锻炼学生的口语表达能力。新《英语课程标准》的教材资源中融入了大量的情感要素，在初中英语课堂教学中，教师要合理运用英语教材资源中的情感要素，锻炼学生的口头表达能力。在初中英语课堂教学中，首先教师要认真研读英语课程教材，分析该教材中蕴含的情感要素，深入理解道德观念、责任义务等情感要素在初中英语课堂教学中合理运用这些情感要素，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，才能够促进学生综合素质的提高。

（四）创新英语教学方式，鼓励学生参与教学活动

传统的课堂教学方式较为机械化、形式化，没有结合学生的实际情况采用合适的教学方式，营造出来的课堂氛围通常是枯燥乏味的，无法吸引学生的注意力，所以教师要依据学生的学习需求制定多元化的教学方案，调动学生的好奇心。比如说运用合作学习的方式，明确学生的分工，扮演文本上的角色，加以表演的形式加深学生对所学英语知识的印象，让学生在实践活动中体验到友情的交流与沟通，让学生在潜移默化中形成积极乐观的情感态度。教师要重视学生的心理状态变化，满足学生对英语学习的欲望，才能让学生感受到情感上的愉悦和快乐。

（五）联系实际生活，激发学生情感

想要将情感教育融入初中英语课堂教学中，首先教师必须要在初中英语课堂教学中将学生的课堂情感激发出来，使学生可以在情感的作用下自觉开展英语探究活动。生活是每个学生情感的重要发源地，学生很多的情感经验都是来源于日常生活的长期积累。因此，为了可以极大地提升初中英语课堂教学水平，达到教学目的，教师必须要采用联系实际生活的方法，激发学生内心的情感，进而更好更快地实现情感教学目标。比如：讲解“When was it in?vented？”时，教师在教学中可以采用这样的教学方式，激发学生的情感。在刚上课时，教师可以指着铅笔向学生提问“Whats this？”“its pencil。”学生立刻回答。接着，教师可以继续提问“Do you know when was itinvented？”在后续的教学中，學生利用教材上的内容正确回答问题，进而做好课堂学习的探究任务。在该课堂教学中，教师借助日常生活中经常见到的物体为学生建立良好的生活化教学情景，不仅可以调动学生的课堂情感，而且有利于在初中英语课堂教学中实现情感教学目标。

三、结语

综上所述，在初中英语课堂教学中合理运用情感教学方式，教师要明确情感教学的主要目标，响应和配合新课改的教育改革，将情感教学合理地融入初中英语课堂教学中。为了使情感教学更好地融入初中英语课堂教学中，需要不断地提高教师的职业能力和专业技能，改变教育工作者的教学理念，合理地利用新课改的初中英语教材。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]郭高攀，王宗英.第二语言习得中情感因素的研究[J].重庆工学院学报，2009（3）.

[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学，2007.作者简介：王引莲（1978.2—），女，汉族，甘肃泰安人，本科，一级教师，研究方向：初中英语教学。

（责任编辑 王小飞）