课堂导入为小学数学课堂教学增添色彩

刘海兰

摘 要：课堂导入为数学教学奠定良好的学习基础。数学教学的开展是为了培养学生们良好的数学素养，积极引导学生们能够把数学知识实际应用于日常生活当中，培养学生们实践解决问题的能力，引导学生们不断地去发现、探索、创新数学知识。基于此，本文章从创设故事化的情境、明确课堂教学内容、积极开展游戏活动这三个方面讨论了教师应该如何充分利用课堂导入为小学阶段的数学课堂教学增添色彩，旨在全方面培养学生们的数学素质。

关键词：小学阶段;数学科目;课堂教学;课堂导入;增添色彩

课堂导入是小学阶段数学教学的重要组成部分之一，也是开展数学课堂活动的关键所在。精彩的课堂导入可以给学生们良好的数学体验，能够吸引学生们学习的注意力，增加数学课堂的乐趣，激发学生们的学习兴趣，为数学教学增添色彩。教师应该紧密结合时代教育的特色，不断探索和创新课堂导入的模式，能够拓展学生们的思维体系，最大程度上发挥学生们的想象能力，有利于培养学生们的逻辑思维，达到良好的数学教学效果。

一、创设故事情境，增添课堂导入的想象性

創设故事化的教学情境能够为数学教学提供丰富的教学内容。故事化的课堂导入能够为学生们提供一定的想象空间，能够丰富学生们对数学知识的思维体系，学生们也可以在故事内容当中自主地去探索和挖掘数学知识的真谛。同时也能够更好地结合日常生活，并且培养学生们实际解决问题的能力，学生们也可以积累一定的经验。因此，教师应该为学生们精心挑选故事内容，能够充分发挥学生们的想象能力，拓展学生们的数学思维，帮助学生们找到最好的学习状态。

例如：在教《分数的意义和性质》这一课的时候，教师可以为学生们创设一个有趣、有针对性、生动形象的故事，让学生们在故事中掌握这节课的重点内容，激发学生们强烈的求知欲望。教师可以给学生们讲一个这样的故事：小兔子过生日买了一个蛋糕，邀请了小牛、小羊、大象这三个小伙伴。小牛说它想吃6/8的蛋糕，小羊说想吃3/4的蛋糕，大象说想吃9/12的蛋糕。有哪位同学可以知道谁吃的蛋糕最多呢？谁吃的蛋糕最少呢？当学生们听到老师说出这样故事的时候，学生们就会积极地开始讨论，并且不断地在争论中表达自身的判断依据。这时，教师应该及时进行新课内容的导入，并且给学生们一定的启发和引导，让学生们能够明白分数的意义和性质所在，更好地掌握这一课的学习内容，加深对分数的印象和理解。

二、明确教学内容，增添课堂导入的直观性

小学生们年级比较小，对数学知识概念并不能很好地理解和掌握，学生们在知识体系和思维观念上都具有一定程度的障碍和缺陷。数学知识体系错综复杂，又具有较强的实践性内容，学生们学习起来会比较吃力，也是一个比较大的挑战。为了引导学生们更好地融入到数学课堂当中，教师应该在进行课堂导入的过程当中明确学生们的学习内容和目标，让学生们对每一节课的内容都有了一定的了解，从而也知道要学习什么、应该学会和掌握什么、什么是重点和难点。当教师给学生们进行开门见山方式的课堂导入，能够有学习目的地进行学习，也能够做到真正的“学有所得”。

例如：在教《观察物体（三）》这一课的时候，教师要引导学生们能够根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生们体会可能有不同的摆法。当开展课堂教学的时候，先让学生们通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析等过程，积累知识经验，提高学生们的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。当学生们明确这节课的教学内容，自然而然也可以更好掌握知识，能够深刻体会立体图形之间的联系。

三、开展游戏活动，增添课堂导入的有趣性

积极开展游戏活动可以增添课堂教学的有趣性，让每一个学生们都能够积极参与到数学课堂教学活动当中，最大程度发挥学生们学习的自主性和积极性，能够充分调动学生们的感官系统，让学生们充分体验到数学知识的魅力所在。巧设游戏的课堂导入方法可以给学生们带来良好的数学体验，能够真正做到“寓教于学”，为学生们营造一个有趣化、生动化、形象化的数学教学氛围，激发学生们的学习意识和动机，巩固学生们的数学知识。

例如：在教《负数》这一课的时候，教师可以为学生们开展“走路”的游戏活动。教师把学生们分为两个小组，以讲台为最开始的地点，两个小组分别站在讲台的两侧，也就是两个小组成员分别向东、西两个相反的方向走路。同时让学生们以摇骰子的方式来决定所走的步数，并且提前规定好向东为正数的方向。通过游戏的互动，学生们就能够深刻明白正数和负数正好可以用来表示相反意义的量。如果向西方向走4步，那就是-4，按这样可以继续推理。

课堂导入对小学数学教学具有一定的促进作用和影响，能够确保数学课堂教学水平和质量，能够提高数学课堂教学的有效性。教师应该紧密结合学生们的学习状态和程度，充分了解学生们的学习需求和每一个学生们的个性特征，这样才能更好制定出适合每一个学生们的课堂导入模式，能够更好帮助学生们学习数学知识，激发学生们对数学知识的求知欲望和好奇心理。同时教师也要紧密结合教材内容，并且对教材内容进行进一步的突破和创新，灵活运用多样化的教学模式，激发学生们的学习动机，确保数学教学课堂的顺利开展。

参考文献：

[1]赵志明.浅议小学数学课堂导入[J].神州.2017.15：41.

[2]刘艳.小学数学课堂导入浅析[J].学周刊.2017.05：166-167.