小学藏文教学中的情感教育实施分析

格桑卓玛

摘 要：小学藏文作为基础性学科之一，具有丰富多样的情感教育内容，对于教师来说也是一项需要完成的教学任务。如果在小学藏文教育中，情感教育实施得当，对于小学生学习兴趣、心智与人格发展方面有极大的推动的作用，最终实现自身素质的全面提升，因此，教师应当认识情感教育的特殊价值，理应在藏文教学中进行情感教育的渗透。

关键词：小学;藏文;情感教育;藏民族

在大多数的藏民族地区藏文的应用比汉语言更为广泛和普及，人们自古以来就非常热爱这种语言，喜欢用它交流，目前，这些地区的学校也是用藏文和汉文共同教学。藏文课程这一特殊的形式，使所属地区的学生在学习的过程中更为喜欢、擅长，在理解和运用上也更加清晰、自如，因此，在此基础上实施小学藏文的情感教育教学，是十分有利的。下面，从小学藏文教学中情感教育的意义、现状方面进行展开探讨，分析具体的渗透措施，以供参考，以期使得我国的小学藏文教学能更上一个层次。

一、小学藏文教学中情感教育的意义

对于藏民族地区学校的教育来说，情感教育是小学藏文教学的灵魂，情感教育如同语言训练、藏文知识等一般，都是教师不容忽视的教育任务。与死板的文字内容不同，小学藏文学科思想性更为突出，不仅仅文字优美，且寄予了情感教育，含着十分丰富的情感因素，能够起到对学生的学习和生活的审美教育、优秀文化教育等提升作用。情感对于一个人而言，是心灵间的相互契合，教会他们懂得如何传递情感，表达情感，往往让人们能够在实际生活中更加具有热情。新课改不断深化，藏族地区的小学教育理应义不容辞地实施素质教育，强调学生的情感教育。在情感教学中，更为注重学生良好学习体验和实际感受，课堂上注重情感丰富地、声情并茂地进行授课，更好地做到以声传情，让学生越发体验到藏文学习所带来的情趣，从内心激发对藏族地区的语言文字的热爱。小学藏文教学中实施情感教育，通过观察训练、审美认知、整体思维等教学活动，使学生的一切心理感知与情感活动经历产生、培养、形成的过程，促进生成全新的情感领域，达到提升自我修养的过程，从而更好地传承藏族文明，其意义深远。

二、小学藏文教学中情感教育的现状

1.侧重知识教学。在传统的藏文教学中，依然无法摆脱考试制度的影响，主要体现为课时少，内容多，学生在学业竞争中容易陷入焦虑当中，而教师以自我为中心，追赶教学进度，往往容易忽视将知识往情感教育方向延伸，从而影响了学生的情商培育和交流能力的养成。

2.教学理念落后。情感教育是现代教育改革的理念。藏族地区教学资源方面的限制，许多藏族小学学校的师资力量跟不上，全校可能就一两个藏文教师，此外，还长期存在着一些老教师、旧观念、老教法等问题，导致了情感教育的力度过于薄弱。在引入情感教育的过程中，无法真正触及学生的情感领域，师生交流等方面存在障碍，导致情感教学的效果不理想。

3.不注重教学设计。小学生认知能力尚且不高，难以完整地体会藏文蕴含的情感与意图。高质量的藏文课堂离不开教学设计，如果教师缺乏相应的课前准备，未能为情感教育创设良好的条件，学生未能在自主性的学习情形下得到情感锻炼和成长，将极大地降低课堂教学质量。

三、小学藏文教学中渗透情感教育的措施

1.深挖教材，寻找情感教育素材。随着多次的小学藏文教育改革，藏文教材中有着许多的情感教育的良好素材可以进行渗透。在备课中，教师应避免只关注知识性的授课，可以积极挖掘教材并合理延伸，使教学内容与学生的生活体验和关注话题紧密结合，使其能在学生的情感教育培养上发挥效用，培育学生良好的情商。在藏文教材的使用时，通过一些句子来历、名言警句等进行感情引导，将这些内容和情感教育进行融合，带领学生一同体会文章作者的感情思路，使学生深层次领会文章的感情基调，从思想和感情上感同身受，加深对文章中描述的人物印象，久而久之学会理解语言文字带来的情绪和感受，让他们体会藏文学习所带来的影响及价值。

2.利用媒介辅助，激发情感。伴随着信息时代的到来，利用多媒体课件等媒介辅助并革新小学藏文教学的方式受到教师的十分青睐。小学藏文教学中，实现信息技术与各藏文学科的渗透与整合，再现一些真实的生活情境激发学生内心的思想和情感，同时结合听说、读、写的训练，将为情感教育的导入从枯燥走向更多的生机与活力，从而获得更加良好的效果。例如关于《感恩》这一主题时，为学生播放了一首《思念母亲》，用藏语音乐的魅力吸引学生的注意力，让学生感情一下子充沛起来，为情感教育提供良好的课堂氛围，学习藏文知识时便有了更多的共鸣之处，让学生多了一份"若有所思"，让小学藏文教育更上了一层境界。

3.注重情感交流，做好师生互动。作为小学藏文老师，首先要去除以往陈旧的教学设计，精心地对待教材设计，学习创新的情感教育教学理念，关联藏文与文化知识内容的学习，在日常过程中多与学生进行情感交流，让学生深入了解优秀的藏族文化背景，不断提升自我的同时，能与学生们共同成长。在实际教学中，以趣味为纽带，在良好的师生互动关系中引导学生自主的通过情感触动而调节自己的思维和行为方式，真正做到学有所思，使学生对藏文学习的兴趣提高，从而引导学生提升道德品质，实现真正的认知与情感教育并举。

四、结束语

藏文是一种更为独特的语言文字。小学藏文文章含有作者丰富的情感以及各民族的文化底蕴，教学中，教师引导学生通过赏析作品，研讀藏文文字可以发现其中美好的事物，感受生活中看不到摸不着的意境，努力做好情感教育的实施。

参考文献：

[1]生龙启措.培养藏文情感意识，激活藏文课堂教学[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷.2014.

[2]次仁桑姆.浅议小学藏文情感教学[J].小说月刊，2018（20）.