小学科学实验教学中的问题与对策探究

邓翠莲

摘 要：大多数中国学校过于重视学生理论知识的学习，对学生动手实践能力的培养不够关注，所以在这个问题上应引起重视。文章简单论述了小学科学实验教学的重要性，针对实验教学中的问题展开进一步的讨论，进而提出了几点解决对策，以供相关研究人士参考借鉴。

关键词：小学科学;实验教学;问题对策

一、引言

要想确认理论的真实性与可靠性，就要通过实验来进行验证。重视小学科学实验教学，可促使学生加深对理论知识的认识，与此同时，还能让学生依据实验结论来分析问题的内在联系。将实验教学融入小学科学教学中，能强化学生的自主创新意识，激发学生的学习热情，让学生渐渐喜欢上科学这门课程。

二、小学科学实验教学的重要性

小学科学实验课程的内容多为探索科学现象与自然奥秘。这些科学现象在学生平时生活中极为常见，课本上通过简单清晰的科学知识对此类情况展开了详细解答。

小学科学实验课程的开展让学生了解了科学的奇幻特性，全面挖掘了学生探索知识的潜质。多数学生在学完科学实验课程后，非常向往科学，并充满了学习热情，在学习过程中投入了全部精力，学会自主探寻科学的奇妙之处。

小学科学实验学习对学生起到了重要的影响作用，倘若学生在完全熟悉科學知识，具有科学涵养之后，他们就会重新认识这个世界。[1]学生越来越喜欢科学，并为自己的喜欢付出努力。科学改变了人类的生活，改变了人类文明的发展进程，而小学生是国家发展的后起之秀，所以应重点培养他们的科学精神。

三、小学科学实验教学的问题

（一）教师非专业化

从资料中发现很多小学科学教师的专业与科学并不沾边，通常小型科学实验课都是由其他专业教师代课。

教师非专业化主要体现在以下方面：①教育行政部门不够注重科学教师的培养。教育行政部门在招聘教师时，对科学教师的需求不大，这会给科学教育专业的学生造成就业困扰。②学校间没有形成联动机制。根据调查发现，全国范围内只有50多所学校增设了科学实验课程，联动效应不明显，知名度有待加强。③学校未引起重视。在小学课程教育中，科学实验的受重视程度不高，需进一步提高科学实验的教学效率。

（二）实验教学太过依附课件

如今信息技术广泛应用于课堂教学中，多媒体的投入使用，增强了教学的便捷性，同时面临一些难题。[2]

一方面，对小学科学实验教学而言，多媒体教学方式比传统教学模式更加方便。课堂上教师会播放很多视频和图片，授课进度非常快，让很多学生来不及思索，在理解内容时较为吃力。过于使用科学实验视频教学会让教师和学生之间缺少沟通，学生开始变得散漫，不愿意动手制作、提出疑惑。

另一方面，在课堂上，实验教学太过依附课件，会限制学生头脑，降低学生对科学探索的兴趣，影响学生核心素养的发展。

（三）教学组织太过形式化

在规划教学活动时，教师主要依据的是教学思维、教学目标、教学内容、主客观条件。现阶段小学科学实验教学活动实施的关键方法是合作探究式学习，是教师工作和学生学习秩序融合的有效手段。

对个别学校来说，其实验设施少，且实验场所空间有限，在科学实验过程中易出现下列问题：

第一，教学分组不科学。教师在学生分组环节不够严谨，没有结合学生实际情况具体分派，一味地认为分好组就能完成小组合作探究学习任务，最终结果却与预期效果不符。

第二，实验教学过于单调，对资源的利用不合理，因此教学质量始终无法提升。

（四）教学流程枯燥

科学探究实验的流程涉及提出疑问、做出假想、拟订方案、采集证据、管理信息、整理结论、交流互动、反省评估，主要特点是问题、依据、诠释、评估、发布。

在小学科学实验教学过程中，很多教师太看重实验环节部分，总是按照此类环节完成实验教学任务，安排不合理，让学生被动地接受理论知识，单方面追求教学进度，却忽视了对问题的进一步探索，导致学生思维框架被固定，不再喜欢摸索问题。

四、解决小学科学实验教学问题的几点方法

（一）激发学习兴趣

在孩子的世界里，兴趣才是最重要的，它是拓展学习思维的一剂良药;同时，兴趣也是教师营造积极课堂氛围的前提基础。

因为小学生年龄尚小，处于启蒙式学习阶段，学习目标与学习态度极易被外界因素干扰，所以，小学阶段的教育核心是激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，从而喜欢上学习。对科学实验教学而言，其效果就非常明显。学生对科学知识充满好奇，由此摆正自身的学习态度，从根本上提高学习效率。

例如，在学习“物体在水中是沉还是浮”这一内容时，教师可结合教学案例和内容，告知学生任务要求。先准备一碗水和几个小木块、泡沫块、瓶盖等，再将它们放入水中，教师说：“同学们，哪些物体在水中沉降，哪些又在水中漂浮呢？请同学们先猜测这些物体的重量，再根据老师提出的要求，观察它们的沉浮情况，得出结论。”利用此种教学手段，能够激发学生的学习热情，让学生更好地了解和掌握科学知识，并将科学知识运用到日常生活中，从根本上提升教学效率。[3]

（二）协助学生掌握学习技巧

小学科学实验中包含的实验操作非常简单。在教师的指导协助下，学生通过亲自动手完成实验，证实事物特点，探索事物发展规律，拓展思维模式，增长逻辑性强的实验理论和知识，从而进一步探索实验形成的缘由、结果、价值等科学知识。

在实验操作中，教师应该鼓励学生运用所学知识，创新学习方式，拓宽学习思路。在教学实施过程中，多数教师会问学生这样一些问题：“为何大家眼睛看见的金属虽体积小，却重量偏沉呢？其中预示的科学概念是什么呢？”学生在日常生活中没有仔细思考过这一问题，并不能得出具有科学性质的结论，因此都迫不及待地想要知道答案。基于此，教师将这项问题作为此次课堂教学的重点。在教学“金属热胀冷缩”这一章节时，教师准备实验材料，即酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、垫圈、刻度尺等，并进行解说：“这里有一个铜球，还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环，我们就用这个装置来做实验。”学生则观察金属体积的变化情况。通过实验，学生发现铜球具有热胀冷缩的性质，了解了金属热胀冷缩的知识点，并能将所学知识运用到日常生活中。

（三）提高学生的思维能力

在学生成长阶段，一定要培养其思维能力。小学生年纪小，思维非常灵活，因此重点培养学生的思维能力对其后期发展具有不可估量的作用。

倘若教师想进一步丰富学生的科学知识，就要通过实验操作来令学生掌握超作技能，科学设计实验内容、实验操作过程，形成有条理的实验记录等。此方面技能的培养并非一日之功，而是要在实验操作过程中慢慢积累和锻炼，通过对实验的科学规划和筹备。

在科学课堂上，教师应不断提升学生归纳总结能力与逻辑思维抽象能力。如果让学生在科学实验活动中遇到挑战，可以激发他们深层次的探索欲望。通过准备实验工具，学生可以提高实践与组织才能。学生只有了解和掌握了实验操作技巧，才能真正意义上完成好科学实验教学任务，提高科学实验操作水平。

例如，在学习“食物链和食物网”这一内容时，教师可导入动画，让学生发挥想象力来完成猜字任务。教师说：“同学们应该都看动画片，接下来为同学们播放一段动画视频，仔细看是哪一个成语故事？”接着，教师播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”动画时，并让学生仔细观察。视频播放完毕后，教师开始询问学生答案，学生回答是“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。实驗让学生结合大自然思考问题，延伸思维，同时使学生的思维能力有了一定的发展。

（四）细化过程，完善实验

在科学实验实施阶段，教师万不可按照现成案例或内容宣读，完全对照实验次序完成实验验证工作。学校应该定期组织教案评优活动，细化过程，完善实验操作要领，强化教师职业技能。教师应充分挖掘自身创新性思维，了解每一项科学实验的重点和难点，全方位地突出每项实验的侧重点，做到突出重点、突破难点。[4]

例如，在教学“光是怎样传播的”这一内容时，教师提出问题，让学生观看课件。教师说：“看了这些美丽的图片之后，同学们对光传播有哪些想法？并说明理由。”因为之前学习过“光和影”“阳光下的影子”这两节内容，学生可以精准地预测并得出严谨的科学结论。紧接着，教师通过实验来证实大家的假想，从而提高课堂效率。倘若假想得到印证，学生可增强自信心，激发学习热情。另外，教师在设计实验细节时，需重点突出新颖性，让实验内容变得丰富多彩、趣味十足，从而使学生在娱乐过程中学习实验方法，营造轻松、欢快的科学实验的教学氛围。

五、结语

随着教育体制的持续改革，各个学校均增设了小学科学实验课程，并且将其放在了小学教育中的重要地位。将实验教学落实到位，不但可以让学生收获大量科学知识，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习技巧，提高学生思维能力，培养科学精神，让学生们渐渐地喜欢上科学这一门课程，为学生未来的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]吴韦春.小学科学课堂规范管理研究[J].实验教学与仪器，2017（9）：140-141.

[2]杨秋蓉.小学科学实验教学中存在的不足及应对措施[J].时代教育，2018（2）：165-166.

[3]韩智伟.提高小学科学实验教学有效性的策略[J].新课程教学·电子版，2018（6）：55-56.

[4]李红杰.科学实验教学中存在的问题和对策思考[J].小学科学·教师，2019（2）：30-31.