中职美术教学中渗透德育功能的实践探究

王君

摘要：当今社会，教学不仅仅是以提高学生的学习成绩，使其具备符合个人发展、社会发展的技能为目的，同时还越来越重视学生的思想品德培养。美术教学是德育教学的主要途径之一，在中职学校的美术课堂上开展德育，有利于丰富学生的道德体验，健全其人格，有利于提升其综合素质。因此，教师要在中职学校的美术教学中渗透德育教育，以便提升学生的思想文化水平。

关键词：中职   美术   德育功能   措施

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）09-0140-02

随着经济的不断发展，社会对学生的要求越来越高，学科知识及技能的掌握程度已经不是唯一评判学生好坏的标准，学生的思想道德素质和心理素质也是评价学生能力的重要部分。中職美术教学不仅仅是美术知识教学和审美教学，其教学内容中含还有文学、历史学、设计学等诸多学科，因此综合性强。学生通过教师的指导，可以增强个人内心体验，产生情感活动，这是德育的体现[1]。因此，中职学校要提高学生的思想道德素质，可以在美术教学中渗透德育理念，让二者在课堂上充分融合、补充，既发挥美术教育的优势，又能健全学生的个人品格，有利于提升学生的综合素质。

一、教师以身作则，增强德育渗透

在教学工作中，教师是学生的表率，不论是在课堂上还是生活中，教师都需要坚持为人师表的原则，在仪容仪表、说话谈吐、言行举止、为人处世等方面均要为学生树立良好的榜样。首先，教师在教学的过程中，要注意自己的穿着打扮，以端庄高雅、大方得体为主，这可以让教师具备艺术气质，让学生感到亲切感。教师也可以根据教授的课堂内容进行打扮，比如在服饰的美学教学中，教师可以身着民族服装、汉服等，让学生直面服饰的演变过程，同时领会到中国传统服饰的魅力，产生民族自信心。其次，教师在进行教学时，要注意语言艺术。对于学习注意力集中、学习效果好的学生，以鼓励为主，让其继续保持优点;对于学习能力欠佳或者存在违反课堂纪律的学生，教师再对其进行教育时要注意用词，在尊重所有学生人格的基础上，心平气和地告知其存在的错误，了解原因，进行有效的交流沟通，让其充分认识到自己的错误。教师在与学生进行沟通时，不能摆出高高在上的样子，若是自己在教学中出现错误，要敢于向学生承认并改正，让学生认识到这是一个有担当的教师，对教师产生信任感和信服感，将教师当做自己的榜样。因此，教师为人师表，在进行德育时要以身作则，在学生面前树立、保持良好的形象，展示良好的人格，让学生认识并遵守学习中应该遵守的原则，并用于生活中，这样即为教师潜移默化地将德育融入课堂中，有利于提升学生的人格。

二、分析美术教材，发掘德育元素

在中职美术课堂上进行德育，要从美术教材的实际出发，教师要对学生渗透德育教育，首先要认真研究教学内容，发掘出教材中隐含的德育元素，这样才能保证后续教学活动的顺利开展。在美术教学中，德育最重要的体现是作者的思想与精神，教师在选择教学内容时，可以从这方面入手，向学生展示美术作品，带领学生一同探索作者的生平及精神世界，让学生感受到作品中蕴含的作者的伟大艺术修养[2]。学生都知道世界名画《蒙娜丽莎》的作者是达·芬奇，其是一位欧洲文艺复兴时期的天才科学家、画家，《岩间圣母》《最后的晚餐》等作品均体现了他精湛的艺术造诣。教师要在课堂上渗透德育，可以从达·芬奇的经历说起。达·芬奇十四岁那年起从师艺术家弗罗基俄，其给达·芬奇上的第一课就是鸡蛋，且在今后的漫长时间内，都只让达·芬奇画鸡蛋。达·芬奇对此存有很大的疑问，便询问老师为何总让他画鸡蛋，老师回答：“鸡蛋固然一般，但是天下没有一模一样的事物，即便是同一个鸡蛋，投来的光线不同，角度不同，画出来的鸡蛋也不一样。因此，画鸡蛋是一项重要的基本功，只有将基本功练习到位，在绘画时才能让画笔听从的指挥，得心应手。”达·芬奇听了老师的话，受到启发，于是天天拿着鸡蛋画画，三年间画鸡蛋的草稿纸堆得很高，久而久之，其基本功十分扎实，成为了伟大的艺术家。教师将这个故事告知学生，无论是生活还是学习，会遇到各种各样的问题，不要被困难、艰苦打倒，要有较高的思想觉悟，不要轻易放弃，不要怕吃苦，只有坚持才能找到通往成功的道路。

三、欣赏艺术作品，感受精神力量

在中职美术教学中渗透德育，欣赏美术作品是一个重要的途径。在我国千百年的文化流传中，美术宝库珍贵弥足，美术作品中充分蕴含了中华民族人民的智慧和创造力。美术课堂的欣赏教学即教师引领学生对优秀的美术作品进行赏析，学生面对美丽、丰富的艺术作品，会激发欣赏情趣，学生会对美术的表现方法、视觉语言等有基础的了解，使其初步掌握美术基础知识及基本创作技能，提升学生的审美能力。在艺术的熏陶下，逐渐培养、发展学生的审美情操，拓宽其知识面，进而扩大艺术视野[3]。比如，教师在教授中国传统文化部分的内容时，可以选择“中国古代青铜艺术”为主题，从互联网上搜集一些青铜器的照片、视频、绘画作品，让学生观察青铜器上的花纹、文字、结构、色彩等，再进一步向学生介绍青铜器的铸造工艺，引导学生观察细节之处。青铜器种类丰富、造型雄伟、纹饰精妙、铸造精良、创意高深，其光辉的成就充分显示了中华民族文明的演变与进步，其所达到的艺术境界空前绝后，各大博物馆均将之作为馆藏重器。教师带领学生欣赏青铜器绘画、摄影作品，学生可以感受到中华民族悠久的历史、灿烂的文明，了解到古人的奇思妙想，可以让学生充分认识到文化传承的意义，产生热烈的爱国之情，更加热爱自己的祖国。优秀的美术作品中富含着一定的社会道德、社会思想、人生价值、人生追求，教师在美术课堂上引导学生对美术作品进行欣赏，除了可以让学生对美术作品有直观的感受外，还能带领学生深入理解作品蕴含的深意，学生能潜移默化接受德育的洗礼，进而陶冶学生的情操。

四、组织美术活动，构建良好品格

道德不可空口而谈，而是要从人的实际行动体现道德的约束。在中职美术课堂上渗透德育，并非将美术变为思想品德课程，教师也不能仅凭借说教及喊口号对学生进行德育，而要重视实践活动对于德育的意义，举办美术活动帮助学生构建良好的品德。经过一段时间的学习，学生已经基本掌握了部分美术知识及创作技能，自然会想要将自己新奇的想法通过绘画作品表达出来，教师则可以充分利用学生的这一心理，開展丰富多彩的美术活动，让学生充分表达自己的想法。常用的美术活动为绘画比赛、黑板报比赛、优秀美术作品展览、现场作画等，这不仅可以延伸、拓展美术知识，还可以激发学生的兴趣，让其在创作中获得情感体验，锻炼自己的能力。比如教师可以举办主题黑板报比赛，将全班学生分成几组，通过小组合作的方式绘制黑板报。学生会以小组的形式搜集相关主题资料，探讨黑板报的内容，比如配文、配图、板报结构、色彩分布等，接着按照学生各自的特长进行分工，有的学生绘画技巧好，负责画图;有的学生写字好看，负责配文;有的学生对色彩较为敏感，负责填涂颜色……学生通过合作分工，一起完成黑板报作品。学生在合作的过程中，可以充分领会到集体主义的意义，有利于其树立集体意识，在相互交流中团结协作完成作品，培养学生的合作意识，提高其合作能力。总之，教师可以通过组织美术活动，帮助学生构建良好的品德，促使学生健康发展。

五、结语

综上所述，中职美术教学是发展德育的重要途径，学生不仅能在其中获取美术知识，提升自己的审美、鉴赏能力，还能在知识的传递中感受美术作品中蕴含的精神力量，有利于健全学生的人格，提升其品德。在实际的美术德育教学中，教师要以身作则，在课堂上渗透德育;对美术教材进行深入的分析，发掘德育元素;让学生欣赏艺术作品，感受其中的精神力量;组织学生进行美术活动，促进其构建良好的品格。如此才可以让学生真正明白德育的意义，主动接受德育的洗礼，才能提高其综合素质，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]马艳.中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，（05）：45-46+136.

[2]何萍.中职教育中美术教育功能与德育教育的结合研究[J].中国校外教育，2018，（13）：157-158.

[3]龙晴琴，夏金星.中职美术教学中进行德育渗透的思考和探索[J].职教通讯，2017，（27）：38-41.