浅析信息技术在初中道德与法治课中的应用

卢燕

【内容摘要】当今世界政治经济迅速发展，信息技术水平也随之迅猛发展并得到了广泛的应用。教学教育手段也发生了变革，信息技术被应用到了教育教学工作中，使得教师有了更加方便、丰富的教学工具和教学资源，使得学生能够得到更加直观的感受。本文通过信息技术在初中道德与法治中的重要性分析、信息技术在初中道德与法治中存在的问题探析以及信息技术在初中道德与法治中应用时应注意的问题解析三方面来浅析信息技术在初中道德与法治的应用。

【关键词】初中道德与法治  信息技术  教学

一、信息技术在初中道德与法治课中的重要性分析

1.有利于激发学生的学习兴趣

教课书的改革是从黑白到彩色，而信息技术不仅给学生带来五彩斑斓，更带来生动真实的动态画面。一段精彩的视频在说些什么，接下来会发生什么，这些问题会自然不自然的在学生的脑海里出现，这不仅会激发学生学习兴趣同时还激发了学生的思考。在以往枯燥单一的教学模式下，课前的视频导课或者是中间的视频辅助授课都使得学生疲乏的神经得到了刺激，从而提高了学生的学习兴趣。

2.有利于促进知识的理解和内化

众所周知，感性认识上升到理性认识的过程，是通过直接经验和间接经验获得的。坐在课堂的学生大部分是通过间接经验获得感性知识，而感性知识要上升到理性认识需要掌握极多丰富的感性材料。信息技术应用在道德与法治课堂，教师可以根据本课内容在网络上搜索并筛选适合本课的音频、视频资源，让学生充分掌握极大丰富的最新的感性资料，不言而喻，所学知识一定会得到更充分的理解和内化。

3.有利于教师更灵活地开展课堂教学

道德与法治课本身就是以情感教育为中心的课程，信息技术引入课堂，丰富了教师的教学资源。PPT的使用，使教师授课更加直观、更具说服力、更有感染力、更增活力。改变了教师只以黑板、课本为教学工具的单一教学模式，实现了现代教育教学的现代化和多元化，甚至可以说信息技术的应用让我们把社会搬入了课堂，便于老师和学生在社会这个大背景下开展教与学的活动。

二、信息技术在初中道德与法治课中存在的问题探析

1.过分依赖、过度使用

信息技术的广泛应用，使得一些教师尤其是青年教师过分依赖电子教学设备。教师变成了PPT的讲读者，削弱了对教材和课程标准的把握和理解，教师的引导、点拨作用得不到发挥，学生的主体作用被剥夺，课堂似乎又变成了“有趣”的教育，这种过于依赖信息技术的结果就是教师的业务素质逐渐弱化。

对于信息技术或者说PPT的过度使用，使得学生的注意力只集中在五颜六色的图片和视频上，整节课结束，学生也只是走马观花，只记住了几个小故事，原有的不正确的人生观、价值观、世界观没有得到一点转化，没有有效落实道法课的立德树人的根本任务。

2.过于注重趣味性，脱离教学内容

信息技术介入课堂教学，使教学内容、教学资源都变的丰富且趣味性，整个课堂较于传统教学更活跃，更有趣。但是过于注重趣味性这样的情况也不乏少见尤其是在公开课，为了使课堂看起来更加的活跃，似乎更加以学生为主体，很多教师通过电子教学设备使得课程设计更加有趣，但是却脱离了主要内容，或者说偏离、弱化了主要内容。这样的教学形式大于内容，也是我们所不应该提倡的。

三、信息技术在初中道德与法治课中应用时应注意的问题解析

1.要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学

信息技术只是教学的辅助手段，课堂教学要围绕教学目标和教学内容，不能因为使用信息技术教学而使用，不能无目的的去行为，使其服务于教学，这才是使用得当，发挥其最大功效。在讲授《做负责任的人》课时，我引入屠呦呦的案例，将视频和文字材料相结合，从不同角度分析了屠呦呦“承担责任”的代价与收获，通过视频中的故事使学生充分了解屠呦呦这位为共和国做出突出贡献、带来莫大荣誉的科学家的影响。又如在《诚实守信》一课，首先通过ppt看图、听故事、讨论的方式，使同学们明确了诚信的重要性，然后引导孩子们分组讨论，各抒己见，懂得诚信要内化为美德，外化为行动。教学中以学生为本，发现了真困惑，启发了真思考，促进了学生的真发展。

2.要利用信息技术创设回归生活的教学情境

科学技术飞速发展，在网络上可以搜索到繁多的信息。而有些老师总是利用一些所谓“高大上”的材料用于教學，有的甚至不符合教学内容，即便是符合教学内容也离学生们的生活和可认知的事物很远，这样完全没有起到辅助教学和帮助理解的作用。

所谓能被认知的，才能被理解。利用信息技术创设教学环境一定不可以离学生的生活太远，我们选择教学资源的原则就是要回归生活，让学生体验、感悟生活，从中得出道理，达到从感性认识上升到理性认识，最后用理性认识去指导实践，初中道德与法治课的情感价值观目标是教学达到的最重要的目标，最后也是要让初中生学会怎样去生活，用什么样的价值观去生活。所以在利用信息技术创设教学环境时，一定要回归生活。在八年级《我们与法律同行》一课时，精选视频《高铁霸座》，将画面分解成两个片段，引导学生展开讨论：一、（1）从规则、自由、道德，法律等角度，请你谈谈对这种行为的看法？（2）生活中还有哪些类似的现象？（3）对“霸座男”的处罚，给我们带来哪些警示？二、（4）我们遵守规则，是基于内心的准则还是为了应付外在约束？哪一种的意义更加具有价值？（5）青春有格，行己有耻。针对这种行为，请你提建议？（从国家、社会有关部门、公民等多角度）通过交流，学生明白了作为社会公民，每个人都要自觉遵守规则，要维护秩序，不断增强权利意识和义务意识，做个遵纪守法的人。

3.要利用信息技术创设体现学生个性的教学情境

新时代新背景，学生的自我意识不断提高，个性化差异更大。教师应该在利用信息技术创设教学环境时，尊重学生的个性化发展，尽量面向全体同学创设教学情境，营造一个民主、和谐的教学氛围，利用其声形并茂，色彩逼真，让教学内容变得直观、生动有趣，充分调动多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如在学习《坚持国家利益至上》一课时，我播放视频和图片2020年1月10日《国家科学技术奖励大会——最高的奖最亮的星》，学生们看到黄旭华院士“隐功埋名三十年，父亲直到去世也未能再见他一面”;曾庆存“做起科研来，他脑袋是尖的，屁股是方的。”“科学家精神是什么？为国为民为科学。”等等内容，泪流满面，他们深刻体会到了什么是真正的维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，高扬了民族精神精神，培养正确的人生观、世界观和价值观，培育践行社会主义核心价值观，提升了思维品格，最终落实了道德与法治学科的核心素养。

信息技术的到来，正吻合了道德与法治教学改革的需要。随着对信息技术与道德与法治课堂整合研究的不断深入，我们的教育观念、评价方式、学习方式、师生关系都发生着巨大的变革。它更加密切了师生关系，教师成了学生学习的参与者、合作者、引导者，还增强了教学资源的感染力，调动了学生的积极性和创造性，提高了课堂教学效率，提升了教学质量。课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段，那么，现代教育技术就是神奇绚丽的一笔。在新形势下我也将不断探索大胆尝试，潜心钻研现代信息技术与道德与法治教学整合，为增强实效性的研究注入新的魅力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

【参考文献】

[1] 雷世清. 创设问题情境促进学生自主学习[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）.

[2] 郝婷婷. 运用情境教学法提高思想品德课实效性[J]. 新西部（下半月），2009 （8）.

[3] 蔡琴. 如何激活思品课堂[J]. 吉林教育，2014（Z2）.

（作者单位：内蒙古赤峰市二中国际实验学校）