小学英语课堂教学中开展有效小组合作学习的策略探析

李隽宜

【摘要】新课程标准提出，小学英语课堂教学不再采用单纯的知识传授方式，而是倡导合作与交流的学习方式。小组合作学习是一种比较有实效性和创新性的教学理论与策略，小组合作学习在提高学生的学科成绩、学习氛围和学生创造性思维能力等方面都有显著作用。

【关键词】小组合作;有效;小学英语

在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，目的是在有限的课堂教学中让学生积极参与到课堂中，培养学生的竞争意识和创新精神，让学生成为学习的主导者并参与到小组合作与交流中，提高学生的解题能力和分析能力。有效有序地开展小组合作学习并非是一件容易的事。因此，为了构建自主互助的课堂教学模式，在小学英语课堂教学中进行有效小组建设、合作学习的研究，显得非常必要。接下来我们谈谈如何在小学英语课堂教学中开展有效小组合作学习。

一、转变观念，明确定位

教师只有不断地学习、不断更新自己的教育教学理念，才能让小组合作学习在英语课堂教学中发挥最佳效果。在参加一些课程培训、聆听优秀教师的精彩讲课中，我总是感叹别人的学生在英语课堂中语言实际运用能力如此扎实。我坚信这与教师的明确定位有关，在小学英语课堂教学中，我们只有挣脱那条束缚你的“绳子”，将师生关系由服从和权威转变成参与和指导，才能引导学生积极参与到小组合作学习中去。而小组合作学习在英语课堂上的运用，恰恰是学生学习能力的一种延伸。当今社会，最不缺的就是资源，而最缺的就是你的主观意识。我们要始终相信小组合作学习不仅促进知识、技能的迅速掌握，还使学生在合作中取长补短、营造一个和谐的学习氛围。任何事物在发展的过程中都不存在立竿见影的成效，但如若细水长流般的渗透它绝对能给你不一样的惊喜，我们要在不断的反思和改进中结合自己的教学实际，摸索出一条适合自身的教学道路。

二、分组合理，明确分工

要想小组合作学习更加的行之有效，合理的分组尤其重要。那么如何做到合理分组呢？这就需要多方面进行思考了。第一，教师要对班上学生实际情况进行研究和分析，一方面要考虑各个学生的英语知识基础和学习新知识的能力，另一方面要考虑每个学生的性格特征。第二，在对整体基数作了分析和研究后，教师就要用心组编各小组成员了，在组编的过程中尽量做到每组都安排一个组织能力强、乐于帮助其他成员的学生，确保男女生在数量和学习层次上相对均衡。这样的分组不仅增强了小组凝聚力，也调动了學习小组的积极性和提高现正在学习的参与度。第三，教师要明确每个组员在小组合作学习中所担当的角色。例如，谁负责监督组员的学习任务，谁负责检查组员的学习情况，谁负责掌握小组的学习进程和汇报成果。第四，小组内的每个角色每一位学生都要定期进行置换，这主要是为了提升学生的业务水平和学习能力。

三、创新方法，高效学习

小组合作学习的过程是小组成员之间相互促进、相互调整、互补互效的一个学习过程。生动有趣的学习方法是开展小组合作学习的重要条件，更是促进高效学习的有力保证。在小学英语课堂教学中我们可以通过以下几种方法来提高小组合作学习的有效性。

1.小组表演法

在学完课文对话之后，我会组织学生进行课文角色表演，让学生尝试创设真实情景并在小组创设的情境中去运用语言，从而达到学以致用的目的。比如，在教学人教版四年级英语下册Unit Four At the farm Part A Let's talk中，学生通过小组学习尝试创设真实情景去参观Uncle Wang的农场，在小组角色扮演过程中把重点句型融入情景进行演示并在这基础上进行小组拓展表演。这个表演它是有要求的，比如，小组成员要在组长的安排下带着感情色彩带着表情动作去演示分配好的句子，他们要在小组合作学习的过程中去消化掉这些句子，如They're so big！我们就可以在语音语调中突显出big的程度，又如Try some！ They're good.可以通过肢体语言表演摘的动作去理解Try some的意思。这种小组表演法学生是很热憧的，组员们都充分参与到活动中，每位成员在体验喜悦的同时也成长了不少。

2.小组游戏法

在英语课当中我们少不了用游戏来进行课堂调剂，游戏是小学英语课堂中运用得比较普遍的教学活动。游戏法也可以运用到小组合作学习当中，如在人教版四年级英语上册Unit 5 Dinner's ready A Let's learn中，小组通过玩Lucky wheel游戏将本节课的重点单词 beef、chicken、noodles、soup、rice、vegetables.进行操练，规则是每个小组代表一种食物，在转动的时候各小组大声喊自己所代表的食物，如果转到自己小组的食物单词，就用句型What would you like？ I'd like some ......，please.进行小组问答。又如为了加深对句型的熟悉度，小组在玩musical chairs游戏中教师准备好音乐，当音乐一响起，小组内开始随机传课前按老师要求画好的单词卡片，当音乐停下手中有图片的学生就要接受组员的提问What would you like？并作答。在课堂中适当穿插一些小组游戏，在大大增强学生学习英语信心的同时也激发学生学习英语的热情。

3.小组调查法

在课堂教学环节中我也经常把小组调查活动编排进来。开展这些调查活动我的意图是让学生熟练掌握重点句型，提高学生综合运用英语的能力。如在学习人教版五年级英语下册Unit One My day B Let's learn中，为了巩固单词和句型在实际中的操练运用，我就制定了调查表，让小组成员围绕What do you do on the weekend？这个主题互相调查，并把调查结果记录在表格上。在小组活动中一组员用What do you do on the weekend？来问，其他组员要用I sometimes（often＼always）go shopping（go for a walk＼clean my room＼take a dancing class） with …on the weekend.来作答。学生在小组调查活动中认真细致，很快就掌握了重点句型，同时学生运用英语的能力得到了培养。

四、多维评价，促进学习

在小组合作学习过程中，科学有效的评价方式促进了学生在综合语言运用方面的全面发展。评价方式不是一成不变的，相反它是灵动多变的，除了教师的评价外，我们还可以启用组内互评和组间互评的方法。在组内互评时我会设计一个适合本班的组内评价表，引导学生从不同的角度去评价自己小组的活动效果，从活动时组员的参与度、内容掌握程度和知识拓展等方面作评价。组间互评我通常会让小组1去评小组2，小组2去评小组3，这种方式从总体效果、表达能力、创新能力等方面进行评价，这样的安排是确保每个小组都积极参与进来，而且做到小组间互评不漏空。如，在学习人教版五年级上册Unit Six In a nature park  Part B Let's talk这一部分的Tick a picture and find your“friend”中，我让学生通过小组合作学习完成问题，当中小组3在展示答案时是选择了图二，但小组4在作评价时就会去分析小组3错的原因，提醒注意文中在问How many lake in the park？时它的回答是Two，从这里就可以判断图一才是正确答案。小组在互评的过程中发现问题并去积极讨论处理，无意中就把个人竞赛悄悄转变成小组间的竞赛，所以小组间合理地运用多维评价是提高小组有效合作学习中至关重要的一部分。

总之，小组合作学习给课堂教学带来了无限生命力，让学生在学习过程中增强竞争意识，促进各组共同进步。在今后的英语课堂教学中，我会继续发扬小组合作学习的优势，从学生出发，不断地去创新有效、高效的小组合作学习模式，让小组合作学习在小学英语课堂教学中得到更好的体现，最大限度地释放学生的学习力。